2025年小学科学教学存在的问题及对策-最新资料 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

小学科学教学存在的问题及对策

我是一位基层的小学科学教师，听了许多节科学课，发现在小学科学教学

中，存在着一些问题，值得小学科学教师引起重视。一、过分强调趣味性、游

戏性，忽视知识和技能的训练

有的科学教师误以为强调主体教学、快乐教学等，就可以不讲究基础知识

和基本技能的教学，一味以游戏代替教材，以学生的兴趣取代知识和技能的教

学。

例如：一位科学教师上《声音的产生》，教学设计合理，体现了课改的精

神；教学准备充分，准备了各种各样的学具和教具；教学游戏多，吹、拉、

弹、唱俱全。课堂上，学生利用教师提供的各种各样的学具玩游戏，显得很热

闹，但教学效果却不理想，学生一连做了三次游戏活动，还说不出声音是怎样

产生的。没办法，这位教师只得自己把结论告诉学生。究其原因就是：教师过

分强调趣味性、游戏性，一味以迎合学生所谓的兴趣进行教学，这样的教学也

就失去了知识传承的价值和科学学科的育人价值，更谈不上为后继的科学学习

打好基础。

科学课堂并不是专门供学生游戏的场所。教师在科学教学中既要使学生的

科学兴趣、科学好奇心得到培养，又要使学生的科学基础知识和基本技能得到

训练。

二、过分强调情境“”、“快乐”教学，忽视学生习惯的培养

现阶段，小学科学教学改革非常活跃，如情境教学、快乐教学、成功教学

等新教学理念的引入，各种教学模式不断推陈出新，对提高学生的学习科学课

的兴趣、对促进学生学好科学知识起到了很好的作用。然而，在欣赏和赞誉声

中，有的科学教师却忽视了科学课堂中学生学习习惯的培养。

例如，一位科学教师上《摩擦力》，教师设计了一系列的教学活动、让学

生自主地探究摩擦力的秘密。课堂教学中的第一个活动就是创设情境激趣：夹

弹子比赛。游戏是学生最喜欢的活动，学生的学习积极性被激发了。在这个夹

弹子的游戏中，每个学生都显得自由、自在，兴趣盎然。但当教师要学生停下

来的时候，学生却无法静下来，仍然是玩着他的游戏，甚至和同学争论起来，

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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

课无法再继续下去，教师没有办法，只有站在一旁，任学生玩闹、争吵、喊

叫，一节科学课就这样结束了。究其原因是：教师平时过分强调情境“”、快“

乐”、“成功”教学，而忽略科学课堂教学中学生学习习惯的培养。

我们在培养学生兴趣的同时，要考虑学生学习习惯的培养；在考虑学生身

心愉快的同时，要考虑学生知识、技能的累积；在考虑学生实验成功的体验

时，要考虑学生良好思想品德的培养。

三、过分强调学生学习的主体性，忽视课堂教学的组织性随着教学改革的

不断深入，科学教师的教育理念已经发生了很大的变化，形成了从有利于主体

性、创造性发挥的前提下来进行课堂教育。但是，有的科学教师从一个极端走

向另一个极端。

例如，课前准备材料，课堂组织纪律等全由学生组织，过分强调学生的自

主性活动，忽视教师的引和导。课堂教学要求教师对每节课的教学内容、教学

活动要进行整合与精心设计，学生在课堂活动中只有按照一定的组织安排与教

学要求，才能进行有序地主体性学习。如何才能有序？需要的是课堂的组织

性、纪律性。课堂上没有原则的放任自由，那样的教学只能培养学生自由散漫

的个性。如果没有严格的组织纪律要求，如果没有教师强有力的引导和学生的

积极配合，如果不能面对全体学生进行分层施教，无论科学教师的素质多高，

无论科学教师怎么精心组织教学，总有一部分学生在被动接受，或应付差事甚

至扰乱正常教学秩序。如果学生长期在无序、自由散漫的状态下活动、学习，

所谓的主体性、创造性教学也只是理想化的形式，也只能养成自由散漫的不良

风气。

四、过分注重过程评价，忽视结果评价

科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以

利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高