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《风的成因》（说课稿）2023-2024学年三年级上册科学教科版

主备人

备课成员

教材分析

《风的成因》（说课稿）2023-2024学年三年级上册科学教科版。本章节内容旨在帮助学生了解风的形成原理，包括气压差、地球自转等因素对风的影响。通过本节课的学习，学生能够认识到风是一种常见的自然现象，并了解其产生的原因。教学内容与课本紧密相关，符合三年级学生的认知水平，有助于培养学生的观察能力和科学思维。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本节课培养学生对自然现象的观察与探究能力，提升他们的科学思维和创新能力。通过学习风的成因，学生将学会运用科学方法分析问题，培养环保意识，认识人与自然和谐共生的理念。此外，课程还将增强学生的合作交流能力和信息获取能力，促进其全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解气压差对风形成的影响：学生需要掌握气压差是如何在地球表面形成，以及这种差异如何导致空气流动，形成风。

-地球自转对风向的影响：重点在于解释科里奥利力如何影响风向，以及为什么在不同纬度上风向会有所不同。

-风的类型和风向：学生应能识别常见的风类型，如信风、季风等，并了解它们的风向。

2.教学难点

-气压差的直观理解：学生可能难以直观理解气压差的抽象概念，可以通过模拟实验或动画演示来帮助学生理解。

-科里奥利力的作用：科里奥利力是一个复杂的物理概念，可以通过实际案例分析或模型演示来帮助学生理解其影响。

-风速和风向的测量：学生可能对风速和风向的测量方法感到困惑，可以通过实际操作或观察气象记录来加深理解。

-风的成因与日常生活联系：学生需要将风的成因与日常生活中的现象联系起来，如为什么山顶的风比山谷大，这需要通过实例分析和讨论来突破。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：地球仪、气压计、风速计、计算机、投影仪、白板

-课程平台：科学教学平台、网络资源库

-信息化资源：气象数据软件、在线天气地图、科普视频、动画演示

-教学手段：模拟实验、小组讨论、角色扮演、实地观察

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅描绘风起云涌的图画，提问学生：“你们知道风是从哪里来的吗？风有什么用呢？”通过这样的问题激发学生的好奇心和探索欲望。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的有关空气和气压的知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师利用地球仪讲解气压差的形成原理，以及地球自转对风向的影响，强调气压差和地球自转是形成风的关键因素。

-举例说明：通过实际案例，如台风的形成过程，帮助学生理解气压差和地球自转如何共同作用形成风。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，每组提出一个与风相关的问题，如“为什么山顶的风比山谷大？”然后每组派代表分享讨论结果。

3.模拟实验（约15分钟）

-实验准备：教师为学生提供气压计和风速计，指导学生如何使用这些工具。

-实验操作：学生分组进行实验，测量不同地点的气压和风速，观察数据并分析气压差对风的影响。

-实验讨论：每组分享实验结果，教师引导学生讨论实验中观察到的现象，并总结气压差与风的关系。

4.教学活动（约20分钟）

-角色扮演：学生扮演气象学家，模拟天气预报，预测某地区的风向和风速。

-地图分析：教师展示世界地图，让学生观察不同地区的风向和气压分布，分析风的形成原因。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成一份关于风的成因的练习题，包括选择题、填空题和简答题。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，确保学生理解知识点。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调气压差和地球自转对风形成的影响。

-回顾风在日常生活中的应用，如风力发电、航海等。

7.作业布置（约5分钟）

-学生观察一周内的天气预报，记录不同地区的风向和风速，分析其变化规律。

-撰写一篇关于风的小论文，探讨风对人类生活的影响。

8.课后延伸（约5分钟）

-教师鼓励学生回家后与家人分享今天学习的知识，讨论风在日常生活中的作用。

-安排学生进行小组研究，了解风力发电的原理和优势。

知识点梳理

1.风的形成原理

-气压差：大气压力在不同地区的差异导致空气流动，形成风。

-地球自转：地球自转产生的科里奥利力影响风向，导致风向偏转。

-温度差异：空气温度变化导致气压变化，进而影响风的形成。

2.气压与风的关系

-高压区和低压区：高压区空气密度大，低压区空气密度小，气压差导致空气从高压区流向低压区。

-气压梯度力：气压梯度力是风形成的主要动力，方向由高压区指向低压区