2025年新课程标准下小学科学实验教学现状分析 .pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

新课程标准下小学科学实验教学现状分

析

摘要：科学人才的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长又复杂的系

统工程。现阶段，小学科学实验教学模式有一定的局限性，制约了科学学科对小

学生科学意识培养的作用，应引起教育工作者的重视。在核心素养教育大背景下，

教师要不断探索高效、有趣、符合小学生认知特点的小学科学实验教学模式。

关键词：小学；科学教学；实验

一、小学科学实验教学中的师资问题

小学科学师资力量比较薄弱，其体现在两个方面。一方面，一些学校师资力

量不足，兼任教师多。一些学校的小学科学教师由语文、数学教师兼任。新课程

改革后，虽然小学科学课程课时量由原来的两节增至三节，但是实验教学仍然是

一大难题，教学有量无质。另一方面，一些专任教师的专业能力较弱。专任科学

教师在实际教学中，往往只注重理论知识的讲解，忽视科学理论在社会实践中的

应用，造成书本知识与实践应用脱节，教学效果事倍功半。总之，现有的师资配

比很难满足小学科学实验发展趋势。

二、小学科学实验教学改革的方向

小学科学实验教学改革的方向应是培养小学生热爱科学的意识，培养学生的

动脑、动手能力。因此，科学教学不仅要传授科学理论知识，还要让学生懂得用

理论知识解决实际问题。学生仅有理论知识并不能满足社会对人才的需求，还要

具有创新思维、解决实际问题的能力等。因此，培养学生的科学实验能力和创新

意识，既是学校的教育目的，也是社会对人才的具体要求。小学承担着培养社会

可用人才的社会责任，而社会也有一定的教育责任，需要为人才提供优良的教育

环境。这是良性社会教育循环的最佳方式。因此，学校的科学实验教学要与社会

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

接轨，而社会教育必须与学校教育叠加，两者相辅相成。只有开放性的科学实验

人才培养模式，才能促进学生创新能力的培养，促进学生的综合能力不断提升。

三、小学科学实验教学改革的路径

（一）创新实验教学思维

小学科学实验教学首先要将学生的理论知识基础打牢，这就需要教师在教学

过程中注重课程体系的编排，但是不能以传统教育的思维模式为主导，而是要注

重现代教育的“创新思维”培养模式，强调学生的教育主体地位，根据社会发展

情况创新课堂教学内容，同时注重“一以贯之”的教育思维。很多时候，学生觉

得科学理论知识过于庞杂，对知识的消化缓慢。所以，教师要不断创新教学模式，

如举办发明竞赛、布置实验项目比赛等，同时让学生通过专业知识对身边的事物

进行创新，从而充分发挥学生的主观能动性，促进学生对科学知识体系的探索、

质疑、试验、探究，让创新思维贯穿于学生的科学学习中。

（二）融合创新教学机制

在开展小学科学实验教学中，教师要强化小学科学实验教学与初中、高中科

学实验教学的有效衔接，提升小学科学实验教学的综合效果。首先，教师要将教

材内容与实验课题进行深度融合，并围绕实验创建小组。其次，在实验中，教师

要以实验室中的资源为主要依托，按照实验内容对其进行分类，让学生熟悉科学

实验的具体操作方式。最后，教师要根据每次实验课题的不同，让学生自由组织

实验小组、自主确定研究课题，不要过多地干预学生创作。学生可以用自己的想

法与教师沟通，但是实验的主体框架必须由小组成员共同完成，这样可以让学生

在交流中产生思想碰撞，增强科学实验教学机制的融合创新性。

当科学实验课程进度达到一定程度时，学生已经对自身的兴趣、爱好、未来

学习方向有了大致了解。教师可以提前在教学中融合科研训练