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数学培训心得体会篇13

通过本次的线上学习,我个人感觉收益匪浅,尤其是学习了刘燕老师“图形与几何”的教学后,我深有体会,我觉得在以后的教学过程中应该把握以下几个要点：

（一）、激发学习兴趣,提供现实情境。图形与几何的教学,应当从学生熟悉的生活环境出发,学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中,应抓住学生的好奇心,根据教材的特点,结合学生的生活实际,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让学生在这样的情境中主动地学习。

（二）、自主探索、合作交流,促进学生学习方式的转变。在教学中,应为学生提供合作和交流的机会,不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考,感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。

（三）、不断反思教学设计、教学过程,更好地促进教学。关注学生的学习过程,关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,通过对以上几个要点的把握,让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学,探索学习。“图形与几何”的内容,与我们的生活有着千丝万缕的联系,所以我们在教学中要善于挖掘题材,让学生能综合利用所学知识和技能解决一些实际问题,形成解决问题的一些基本策略。我们在进行教学时,要紧密联系学生的生活经验和活动经验,创设“现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动”,让学生在观察、操作、实验、想象、应用中自主构建知识,发展空间观念。

数学培训心得体会篇14

20xx年8月17日上午,在青州实验中学报告大厅学习了由寿光市数学专家张主任的报告《普通高中数学课程标准核心内容解读》,受益匪浅。下面我谈一点心得体会,不当之处请批评指正。

1.落实数学概念的理解,学会概念蕴含的数学方法

数学概念是数学思维的最基础、最小单元,理解数学概念及其蕴含的思想方法是学会解决问题能力的途径。每一个概念要深刻清楚地理解其内涵与外延,概念的来龙去脉,概念中蕴含的研究问题的思想方法,相关概念群,常见关联概念,命题情景。

2.落实数学思维,用思维引领学生学习

数学是思维的体操,学数学独特的价值是养成理性思维的精神。因此,数学课堂就应该是思维碰撞、发展的课堂,思想是课堂的灵魂。在日常教学中要把发展学生思维放在首位。一般情境应该是教师提出问题,给学生留出时间进行独立的思考,通过观察、分析、写一写、画一画,形成个人初步的认识,然后师生一起进行思维的交流,哪怕是争论,交流完一定让学生把刚才的思维过程写出来,不要流失。这个过程学生经历“自己思考——大家思考分享——矫正自己的问题,改进自己的发现——梳理大家的智慧——发现新问题——再次提出交流”。到写出来是第三次对问题进行认识。经过这样的信息输入和输出的过程,才会在学生的大脑里留下痕迹。

3.落实四基、四能,达到精准化、个性化

四基是培养学生数学核心素养的沃土,是发展学生核心素养的有效载体。基础不牢,地动山摇。落实基础的方式很多,在此提出一点,要根据学生在基础测试中暴露的问题进行精准反馈矫正,因此,每次作业的布置尽量个性化,让不同水平学生有一份针对自己的问题的处方,这是未来教育发展的趋势。

4.处理好数学科的讲与练

(1)题海战术会逐渐失去生存环境

教师最无奈的是题海战术。“题海战术”是贬义词,是对一些没有教学技术或教学技术差的人的讽刺,题海战术会逐渐失去生命力。

分析20xx年高考试题发现：试题提高对学生认知水平的要求,更注重学科观念、规律的考查。而学科规律的感悟与获得,依靠题海战术很难有成效。

题海战术属于“高投入、高污染、低产出”的发展,其的危害是使学生厌恶这门学科,即使通过训练取得好成绩,也是杀鸡取卵、涸泽而渔。对学生成长产生的破坏作用不可逆转。

我们相信,随着高考环境的改革,人们认识水平的提高,题海战术必将被遗弃。

(2)切实处理好讲与练的关系

“数学教学是教学思维的教学”,注重思维培养是数学教学的核心。高中数学是基础学科,打好基础离不开训练。处理好讲与练的关系,是从能力素养提升转化中最现实的问题。讲与练的关系没有统一的标准,但是每位教师都有自己的做法。不论什么方法,只要教师的教学尊重学生学习的主体地位,发学生学习的主观能动性,培养学生良好的学习习惯,都是值得肯定的。

任子朝先生撰文说,“中国的高考正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变”。我们的教学把“立德树人”放核心位置,尽快实现从培养能力到提升素养的转变,高考取得优异成绩是很自然的事情。

5.加强一般素养的培养

影响问题解决的因素除了知识、技能、思想方法、调控意识外,还有坚定的信念。因此,要“五管齐下”。我们注意到那些敢于尝试、有毅力、自信心强的学生更能在解决问题中胜出。因此,在平时教学