人教版五年级语文下册《六单元课外古诗词诵读送友人》公开课教学设计4.docx

人教版五年级语文下册《六单元课外古诗词诵读送友人》公开课教学设计4

一.教材分析

《送友人》是唐代诗人李白创作的一首诗，表达了诗人送别朋友时的情感。本诗语言优美，意境深远，富有感染力。在人教版五年级语文下册第六单元中，作为课外古诗词诵读的内容，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对古典文化的兴趣。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，对古典诗词的韵律、意境有一定的了解。但在朗读、感悟和背诵方面，学生的能力参差不齐。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解诗文，提高朗读和背诵能力。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读、背诵《送友人》，理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人的情感。

过程与方法：通过反复朗读、感悟，培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的朗读和背诵能力。

情感态度与价值观：引导学生体会诗人送别朋友时的情感，培养他们珍惜友谊的品质。

四.教学重难点

重点：正确朗读、背诵《送友人》。

难点：理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人的情感。

五.教学方法

采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过创设情境、激发情感、引导思考，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

六.教学准备

教师准备：熟悉《送友人》的内容，了解诗人的生平事迹及创作背景。

学生准备：预习《送友人》，了解诗文大意。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用多媒体展示李白送别朋友的画面，引导学生进入情境，激发他们对诗歌的兴趣。

呈现（5分钟）

教师带领学生朗读《送友人》，注意语气、节奏的把握，让学生感受诗歌的韵律美。

操练（10分钟）

学生分组朗读，互相交流感悟，教师巡回指导，解答学生在朗读过程中遇到的问题。

巩固（5分钟）

教师提问，检查学生对诗文内容的理解，引导学生运用诗文中的词语造句。

拓展（10分钟）

引导学生思考：在生活中，我们如何珍惜友谊？让学生分享自己的感悟，培养他们珍惜友谊的品质。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《送友人》中的重点词语和句子，提醒学生注意在日常生活中的情感表达。

家庭作业（5分钟）

要求学生回家后，将《送友人》背诵给家长听，家长签字确认。

板书（5分钟）

教师板书《送友人》的标题和作者，标注重点词语和句子，方便学生复习。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。

《送友人》这一课的教学设计，旨在通过情境教学、情感教学和启发式教学法，让学生在理解诗文内容的同时，感受友谊的可贵，并提高他们的朗读和背诵能力。然而，在实际的教学过程中，我发现还有一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我利用多媒体展示了李白送别朋友的画面，目的是让学生进入情境，激发他们对诗歌的兴趣。但实践中，我发现部分学生对画面的注意力超过了诗歌本身，导致导入效果不尽如人意。针对这一问题，我认为在futureteaching中，我应适当减少画面展示的时间，更多地引导学生关注诗歌本身，以达到更好的导入效果。

其次，在呈现环节，我带领学生朗读《送友人》，注意语气、节奏的把握。然而，在实践中，我发现部分学生在朗读时过于关注语气和节奏，而忽略了诗歌的意境。针对这一问题，我认为在futureteaching中，我应更加注重引导学生感受诗歌的意境，让他们在朗读时能够更好地融入诗歌的情感。

再次，在操练环节，我让学生分组朗读，互相交流感悟。但实践中，我发现部分学生在交流感悟时，过于关注细节，而忽略了整体。针对这一问题，我认为在futureteaching中，我应引导学生从整体上理解诗歌，让他们在交流感悟时能够更加全面地把握诗歌的内容。

此外，在拓展环节，我引导学生思考如何珍惜友谊，培养他们珍惜友谊的品质。但实践中，我发现部分学生在思考时，难以将诗歌内容与自己的生活实际相结合。针对这一问题，我认为在futureteaching中，我应更多地提供生活化的案例，引导学生将诗歌内容与自己的生活实际相结合，以提高他们的生活感悟能力。

总的来说，虽然《送友人》这一课的教学设计在很大程度上达到了预期的效果，但在实际教学过程中，仍存在一些不足。针对这些问题，我将在futureteaching中进行改进，以提高教学效果。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：在导入环节，部分学生对画面的注意力超过了诗歌本身，导致导入效果不尽如人意。

解决办法：在futureteaching中，适当减少画面展示的时间，更多地引导学生关注诗歌本身。

问题：在呈现环节，部分学生在朗读时过于关注语气和节奏，而忽略了诗歌的意境。

解决办法：在futureteaching中，更加注重引导学生感受诗