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2025-03-13 发布于广东
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学业情绪视角下的数学作业个性化研究.docx

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学业情绪视角下的数学作业个性化研究

学业情绪视角下的数学作业个性化研究（1）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

学业情绪相关理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

2.1学业情绪概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

2.2学业情绪对数学学习的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.3学业情绪的相关理论模型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

数学作业个性化研究概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

3.1数学作业个性化定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

3.2数学作业个性化的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.3数学作业个性化的研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

学业情绪视角下的数学作业个性化设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

4.1学业情绪在数学作业个性化设计中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

4.2数学作业个性化设计的原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

4.3数学作业个性化设计的实施策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

5.1案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

5.2案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

数学作业个性化设计的效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

6.1评估指标体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

6.2评估方法与步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

6.3评估结果与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

讨论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

7.1学业情绪视角下数学作业个性化设计的挑战与对策．．．．．．．．．．25

7.2数学作业个性化设计的未来发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

7.3对教育实践的启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

学业情绪视角下的数学作业个性化研究（2）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

1.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

1.3研究目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

2.1学业情绪理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.2数学作业个性化研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.3学业情绪与数学作业个性化关系研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

3.1研究设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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