Unit 2 Being a good language learner Exploring and Using 说课稿-2024-2025学年高中英语重大版(2019)必修第一册.docx
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Unit2BeingagoodlanguagelearnerExploringandUsing说课稿-2024-2025学年高中英语重大版(2019)必修第一册
一、设计思路
本节课围绕“Beingagoodlanguagelearner”这一主题,结合高中英语重大版(2019)必修第一册教材,通过探究和运用语言学习策略,引导学生提升英语学习能力和自主学习意识。课程内容与课本紧密相连,注重实用性,旨在帮助学生掌握有效的语言学习方法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习语言学习策略,学生将提升语言运用能力,增强跨文化交际意识,培养批判性思维,并学会自主学习和策略运用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①掌握有效的语言学习策略,如词汇记忆、语法理解、听力训练等,这些策略在课本的“Beingagoodlanguagelearner”单元中有所体现。
②能够运用所学策略进行实际的语言运用,如写作、口语表达等,这要求学生在课堂活动中能够将理论知识转化为实践能力。
2.教学难点
①理解并内化不同语言学习策略的适用性和局限性,学生需要通过实践活动和反思来逐步掌握这一点。
②在真实语境中灵活运用策略,学生在实际对话和写作中可能面临策略选择和运用的问题,需要教师引导和示范。
③发展跨文化意识,理解不同文化背景下的语言学习差异,这对学生的文化素养和全球视野有较高要求。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过讲解语言学习策略的基本概念和理论,为学生提供系统的知识框架。
2.讨论法:组织学生围绕特定话题进行小组讨论,促进学生的思维互动和深度学习。
3.实践法:设计一系列语言实践活动,如角色扮演、写作练习等,让学生在实际操作中应用所学策略。
教学手段:
1.多媒体教学:利用PPT展示语言学习策略的应用案例,增强视觉效果。
2.网络资源:引导学生利用网络资源进行自主学习,如观看相关视频、阅读英文文章等。
3.教学软件:运用英语学习软件进行互动练习,提高学生的听说读写能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕“Beingagoodlanguagelearner”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考,如“WhatstrategiesdoyoucurrentlyusetolearnEnglish?Howeffectivearethey?”
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解语言学习策略的基本概念。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解语言学习策略,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过分享一个成功学习英语的故事,引出“Beingagoodlanguagelearner”课题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解语言学习策略的具体应用,如“Activelearning”和“Collaborativelearning”,结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享自己的学习策略,并分析其优缺点。
解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,如“Howtoimprovevocabularylearning?”进行及时解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与小组讨论,分享自己的学习经验,并从他人那里学习新的策略。
提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解语言学习策略的具体应用。
实践活动法:设计小组讨论,让学生在实践中应用所学策略。
合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解语言学习策略的具体应用,掌握有效的学习技巧。
通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据“Be
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