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2025年

人教版六年级下册数学第二单元《折扣》教学设计

一、教学目标

学生能理解折扣的含义，明确几折就是十分之几，也就是百分之几十；掌握原价、现价和折扣之间的数量关系，能熟练运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。

通过收集、交流打折资料，经历从实际生活中抽象出数学问题的过程，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力；在解决问题的过程中，体会多种解题策略，提高学生思维的灵活性。

感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，让学生在解决实际问题中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

重点：理解折扣的意义，掌握原价、现价和折扣之间的换算关系，并能运用这些关系解决实际问题。

难点：灵活运用折扣知识解决不同情境下的实际问题，如已知节省的钱数求原价等逆向思维的问题。

三、教学方法

情境教学法：创设商场打折销售的生活情境，将抽象的数学知识融入具体情境中，让学生在熟悉的场景中感受折扣的实际应用，激发学习兴趣。

小组合作法：组织学生小组交流收集的打折资料，在合作中相互启发，培养学生的合作意识和交流能力。

练习巩固法：通过多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力，加深对折扣知识的理解和运用。

四、教学过程

（一）新课导入

展示商场打折促销的图片

提出问题：“同学们，在生活中我们经常看到这样的打折信息，那你们知道这些折扣是什么意思吗？今天我们就一起来学习有关折扣的知识。”引导学生在组内交流收集的“打折”资料，然后全班汇报。

（二）探索新知

折扣的含义

讲解：商店有时会采用打折扣销售的方式，降价出售商品，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

举例：“八五折”表示现价是原价的85%；“五折”表示现价是原价的50%；“七五折”表示现价是原价的75%；“八七折”表示现价是原价的87%。让学生多举一些例子，加深对折扣含义的理解。

计算商品打折后的价格

出示例题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价280元，现在打八五折出售。买这辆自行车用了多少钱？

分析：引导学生理解八五折就是按原价的85%销售，把原价看作单位“1”，数量关系为原价×85%＝现价。

解答：学生独立计算，280×85%＝238（元），请一位学生上台板演，然后讲解解题过程。

归纳总结：原价×折扣=现价，求商品打折后的价格，实际上就是求一个数的百分之几是多少。

计算商品打折后便宜的价格

出示例题：一个电水壶原价160元，现在打九折出售，与原价相比，便宜了多少钱？

思路一：先求现价，再求便宜的价钱。原价-原价×折扣=便宜的钱，即160－160×90%=16（元）。

思路二：先求现价比原价便宜了百分之几，再求便宜的价钱。原价×(1-折扣)=便宜的钱，即160×(1-90%)=16（元）。

让学生对比两种思路，说一说更喜欢哪种方法，并说明理由。

归纳总结：原价-原价×折扣=便宜的钱，原价×(1-折扣)=便宜的钱，求商品打折后便宜了多少钱，实际上就是求比一个数少百分之几的数是多少。

总结解决折扣问题的方法：引导学生回顾刚才解决问题的过程，总结出解决有关折扣实际问题的一般方法：一是找准“单位1”；二是分析原价、现价、折扣之间的数量关系；三是运用百分数的知识进行计算。

（三）做一做

出示题目：算出下面各物品打折后的价钱。（单位：元）原价分别为80.00、105.00、35.00，给出对应的现价30.80、52.00、73.50，让学生判断现价是否正确。

学生独立计算，教师巡视指导，提醒学生注意单位“1”和计算的准确性。

请学生汇报计算结果，如有错误，让其他同学帮忙纠正，并说明错误原因。

（四）随堂练习

晚8:00以后，面包一律五折。

面包标价分别为4元、8.8元、6元、5元。

计算打折后每种面包的价格：4×50%＝2（元），8.8×50%＝4.4（元），6×50%＝3（元），5×50%＝2.5（元）。

晚8:00以后，玲玲拿了10元去买面包，她可以怎样买？鼓励学生提出多种购买方案，培养学生的开放性思维。

晓风的爸爸妈妈去买新家具，4种家具标价分别为220元、120元、2400元、880元，都打八折出售。学生计算每种家具打折后应付的钱数：220×80%＝176(元)，120×80%＝96(元)，2400×80%＝1920(元)，880×80%＝704(元)。

书店的图书凭优惠卡购买可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。引导学生分析题目，找到数量关系：原价×（1－折扣）＝节省的钱，计算这套书的原价：9.6÷（1－80%）＝48（元）。

（五）课堂小结

请学生回顾本