1.1《认识位置》课时教案青岛版科学一年级下册.pdf

第1课时教学设计

课题认识位置

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本单元以“空间与方位”为核心，引导学生从生活场景中感知上下、前后、左右等

1.教学内容基本方位关系。作为单元起始课，本课通过情境化活动帮助学生理解位置的相对性与绝

分析对性，培养初步的空间观念，为后续学习奠定基础。教材注重生活化教学，结合学生的

日常经验，激发探究兴趣，体现“科学源于生活，服务于生活”的理念。

一年级学生以形象思维为主，抽象能力较弱，但对周围环境充满好奇。他们对方位

2.学习者分

词已有模糊认知，但表达不够准确。教学中需借助直观教具、互动游戏和小组合作，将

析

感性经验转化为理性认知，逐步构建空间概念。

科学观念：学生经观察和实践，初步形成基本方位认知，理解其在实际场景的应用。

科学思维：能在教师指导下，用前后左右、上下、远近等词语描述出自己或物体所处的

3.学习目标

位置。

确定

探究实践：能在教师指导下，分辨自己或物体所处的位置。

态度责任：在体验活动中，意识到学会描述方位在生活中的重要性。

4.学习重点重点：准确识别方位词并描述物体位置。

难点难点：理解位置的相对性，灵活运用方位词解决实际问题。

评价标准评价情况

知道描述位置的常用词语。☆☆☆

5.学习评价

能分辨前后左右、上下。☆☆☆

设计

能选择合适的词语描述自己或物体的位置。☆☆☆

愿意和同学玩找“月亮”位置的游戏☆☆☆

教师活动学生活动

环节一：导入新课

教师活动1学生活动1

1.展示校园图片（含教学楼、花坛、图书馆观察图片并思考，尝试用“我在图书馆

6.学习活动等）旁边”“我在花坛前面”等句子回答。

设计

提问：“放学后，如果你想让家长快速找到

你，该怎么描述自己的位置？”

2.引导学生回忆生活中描述位置的词语（如

“左边”“右边”），板书课题《认识位

置》。

活动意图说明：通过生活情境激发兴趣，初步感知位置描述的重要性，引出核心词汇。

环节二：认识“前、后、左、右”

教师活动2学生活动2

1.示范举起右手，提问：这是老师的哪只手？模仿教师动作，说出自己的“左、右”

你能分清自己的左右手吗？方位。

出示示例：

教师指导：我们可以用儿歌来帮助记忆哦。

伸出左手晃一晃，右手也来伸伸长。

跺跺左脚响咚咚，右脚再跺更响亮。

左臂伸直指左方，右臂伸直向右扬；

左右分清牢记住，我们都是好儿郎。

说说自己的“前、后、左、右”方位

2.现在请观察自己周围的同学，并说出自己

的前面、后面、左边、右边分别是谁。

2.指定一名学生作为参照点，提出：“你在

这位同学的哪边？”