2024年小学三年级语文《杨桃》教学设计.pdfVIP

2024年小学三年级语文《杨桃》教学设计通（用篇）

〃浮三年级语文《杨桃》教学设计（通用10篇）

作为一名老师，有必要进细致的教学设计准备工作教学设计要遵循教学过程的基本规律,

选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集

的小学三年级语文《杨桃》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文《杨桃》教学设计1

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用”不像而像……、不要……要……说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词,

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就

与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么？(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃？

(2)怎样画杨桃？

(3)画杨桃的过程当中发生了什么事？

(4)作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词.

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我，看见一

件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画定了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业

I、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，引导学生了解由于师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画

成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细

心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、练习不像而像……、不要……要……说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课

文.

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？板（书是……就……不要）

(2)想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？

(3)指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

(1)第二自然段分为几层？

(2)找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？(重点理解作者为什么把杨

桃画成五角星的原因。)

①师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的栏子。(让学生亲自实践看一看从不同

的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。)

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其