2024年小学五年级上册搭石教学反思（37篇）.pdfVIP

2024年小学五年级上册搭石教学反思（推荐37篇）

篇1:五年级上册搭石教学反思

五年级上册搭石教学反思1我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为础，注意

引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。以美为主

线，贯穿于课堂始终。

在教学中，我创设了怡当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧

紧抓住一群人走搭石，”两个人面对面走搭石和老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读

懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人

们心中为什么是一道风景。

如在理解每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,

后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时，我

抓住协调有序”这个关铤点，创设情境，通过我们是在走什么？不当心会掉进水里”等

情景渲染，让学生采纳合作朗读前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……

来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后,我又改课文为诗歌，引

导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美妙的

画面呈现在大家面前。

对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头

轻轻一颤的引导方式很自然地引导学生抓住伏和天经地义。从伏的.品词到天

经地义”的过渡，又由请学生上台做伏的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统

一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起在我的引领下孩子们专心地体会文本的味和美！

我的一句”得到帮助的老人曾在年轻时天经地义地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自

己年老时天经地义地得到其他年轻人的帮助J不仅让学生顺当地理解了天经地义”这个词语，

更是在不知不觉中进行对学生敬重老人，学会将心t匕。的思想道德教化，而这样的引导方法，又

丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文。

篇2:五年级上册搭石教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展示了一幅幅生动的

画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶

路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，

清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶

遇老人，蹲身下伏，背负过溪。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是搭

石”静默无闻中凸现出的精神。本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景

中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。依据本文特点，结

合新的课程理念结合本学期我校的教学探讨专题这课书教学过程就是围绕“发觉美感受美

这一主题，引导学生紧紧抓住”搭石，构成家乡的一道风景”这关键句开展课堂教学。在教学时

我注意以人为本，以读为本，仿写拓展，主要体现在以下几方面：

重视学生特性的朗读，读中感悟。《新课程标准》中指出：要让学生充分地读，在读中整体

感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。《搭石》写得很美，读起来

也朗朗上口。我教学时设计了几步读.

1、初步的朗读赐予了学生充分的时间，如初读课文时，我在导稿设计这样的问题