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高二学生立体几何解题错误及其成因调查研究

——以芜湖市某高中为例

摘要

立体几何因其空间复杂性和对学生数学核心素养能力的要求较高，是中学数学

教学的重点与难点.在中学数学教学过程中由于各种各样的原因，学生未达到相应的

核心素养水平，表现为各种形式的解题错误.

本文主要采用文献研究法、问卷调查法以及统计分析法来调查高二学生在立体

几何学习中会出现哪些常见的解题错误？同时对这些错误进行分类，分析每种类型

的错误成因，并在此基础上提出高二立体几何的教学建议，帮助高二学生在立体几

何学习中提升自己的数学核心素养水平.

本文具体研究了芜湖市某中学高二学生的解题错误，在此基础上编制了调查问

卷和测试卷，得到高二学生解立体几何问题的错误类型主要有三种：（1）知识理解

错误，主要表现在对于知识内容的记忆不完整或不能正确理解，或者是受到已有知

识的干扰；（2）策略技能错误，主要表现为解题方向上的偏差，造成思路受阻或解

题复杂化；（3）数学语言表达错误，主要表现为无法熟练地转换文字语言，图形语

言以及符号语言，不能准确地通过数学符号和图形来表达数学思想和题目信息.

根据立体几何错误类型的分类，分析求解立体几何错误的主要成因，包括以下

三个方面：（1）知识理解因素，主要包括立体几何概念迷思，平面几何和立体几何

知识的衔接不足；（2）核心素养因素，包括数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学

运算，直观想象水平不足；（3）情感态度因素，主要有数学学习动机不高，数学学

习习惯不良，以及自我效能感差.

基于上述解立体几何问题的主要错误类型和错误成因，提出以下教学建议：（1）

知识理解对策，主要有夯实几何基础，促进几何概念理解，加强平面几何和立体几

何知识的衔接，并加强几何相关知识的应用练习；（2）核心素养对策，培养立体几

何数学抽象能力，提升立体几何逻辑推理能力，锻炼立体几何数学建模能力，加强

立体几何数学运算能力，塑造立体几何直观想象能力；（3）情感态度对策，包括激

发学生的求知欲以及帮助学生制定良好的学习计划和目标.

关键词：核心素养；高中数学；立体几何；解题错误。

InvestigationandResearchonProblemSolvingErrorsinSolid

GeometryofSeniorTwoStudentsandTheirCauses--Takinga

HighSchoolinWuhuCityasanExample

Abstract

Solidgeometryisthefocusanddifficultyofmathematicsteachinginmiddleschool

becauseofitsspatialcomplexityandhighrequirementforstudentscorequalityof

mathematics.Inthemiddleschoolmathematicsteachingprocess,duetovariousreasons,

studentsdonotreachthecorrespondingcorequalitylevel,whichismanifestedinvarious

formsofproblemsolvingerrors.

Inthispaper,literatureresearch,questionnairesurveyandstatisticalanalysisareused

toinvestigatethecommonproblemsolvingerrorsofsophomorestudentsinthestudyofs

olidgeometry.Atthesametime,theseerrorsareclassified,thecausesofeachtypeoferro

rsareanalyzed,andonthisbasis,theteachin