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高中地理过程性知识的主题式教学策略研究.pdf

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高中地理过程性知识的主题式教学策略研究

摘要

高中“地理过程性知识”作为地理课程的核心概念之一,贯穿于高中地理学

习的始终,对于培养学生的地理核心素养,提升学生的学科思维具有重要价值,

同时也日渐成为地理试题考察的热点内容。寻找多样化的教学理念与方式来有效

优化地理过程性知识的教学,对学生发展、提升地理教学都有重要帮助,新课标

也在呼吁创新使用不同的教学方式。而生动、高效的主题式教学理念可以作为促

进地理过程性知识教学的途径之一,因此本文尝试将二者结合,在适宜性的原则

之下,挖掘以主题式教学理念来促进“地理过程性知识”教学的有效途径。

首先,在阅读相关文献分析研究现状、对“地理过程性知识”和主题式教学

进行概念界定的基础上,梳理了高中地理课程标准以及人教版高中地理教材中所

体现的地理过程性知识相关内容,并分析了地理过程性知识的特征,包括:“地

理过程”时空尺度的多维性;“地理过程”发展演变的复杂性;“地理过程”呈

现方式的简练性;“地理过程”相关要素的综合性。基于此挖掘出了以主题式教

学理念开展地理过程性知识教学的优势,主要体现在:以主题问题的层次性突破

时空尺度的多维性;以主题创设的趣味性提升学生学习的主动性;以主题教学的

直观性突破发展演变的复杂性;以主题教学的整体性突破过程要素的综合性。其

后,采用问卷调查法围绕主题式教学下高中生“地理过程性知识”学习情况、教

师教学情况设计问卷,展开现状调查,总结出当前主题式教学在高中地理“过程

性知识教学”中的应用中存在的问题,主要有:①教师对地理过程性知识的教学

措施针对性不强;②师生对地理过程性知识的认知有待深化;③主题式教学在地

理过程性知识教学中的应用程度较低;④主题问题的设计对学生开放性思维的培

养有所欠缺;⑤主题探究活动的形式较为单一;⑥学生对地理过程性知识的学习

缺乏主动建构。

接着,根据主题式教学理念下的“地理过程性知识”教学现状调查中所表现

出的问题,结合主题式教学的一般流程,提出了教学策略。一是在确立主题方面

,要紧扣地理过程性知识本质,精心设计教学主题;制定主题教学目标,指向核

心素养培养。二是在带入主题方面,展示动态过程,创设主题情境;构建主题问

题,有效分解地理过程。三是在探究主题方面,针对地理过程性知识特点,设计

多样主题探究活动;采用多元教学媒体,促进地理过程直观呈现;融入时空尺度

思想,综合分析地理过程。四是在总结主题方面,需构建主题框架,整体认识地

理过程。五是在深化主题方面,剖析地理过程意义,落实人地协调观;运用地理

过程试题,提升学科能力。

最后,运用所提出的教学流程和策略,选取不同类型的“地理过程性知识”

进行案例设计,以《河流地貌的发育》这一典型地理演变过程为案例进行教学设

计,为丰富高中地理过程性知识教学方式提供一定参考。

关键词:主题式教学;地理过程性知识;教学策略;高中地理

StudyofThematicTeachingStrategiesforProcessknowledge

inHighschoolgeography

Abstract

Asoneofthecoreconceptsofthegeographycurriculum,processknowledgein

highschoolgeography,throughoutthehighschoolgeographylearning,forthe

developmentofstudentsgeographycoreliteracy,enhancestudentsthinkinginthe

disciplinehasanimportantvalue,butalsoincreasinglybecomethehotcontentof

geographyexaminationquestions.Findingdiversifiedteachingconceptsandmethods

toeffectivelyoptimisetheteachingofgeographyprocessk

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