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高中地理过程性知识的主题式教学策略研究

摘要

高中“地理过程性知识”作为地理课程的核心概念之一，贯穿于高中地理学

习的始终，对于培养学生的地理核心素养，提升学生的学科思维具有重要价值，

同时也日渐成为地理试题考察的热点内容。寻找多样化的教学理念与方式来有效

优化地理过程性知识的教学，对学生发展、提升地理教学都有重要帮助，新课标

也在呼吁创新使用不同的教学方式。而生动、高效的主题式教学理念可以作为促

进地理过程性知识教学的途径之一，因此本文尝试将二者结合，在适宜性的原则

之下，挖掘以主题式教学理念来促进“地理过程性知识”教学的有效途径。

首先，在阅读相关文献分析研究现状、对“地理过程性知识”和主题式教学

进行概念界定的基础上，梳理了高中地理课程标准以及人教版高中地理教材中所

体现的地理过程性知识相关内容，并分析了地理过程性知识的特征，包括：“地

理过程”时空尺度的多维性；“地理过程”发展演变的复杂性；“地理过程”呈

现方式的简练性；“地理过程”相关要素的综合性。基于此挖掘出了以主题式教

学理念开展地理过程性知识教学的优势，主要体现在：以主题问题的层次性突破

时空尺度的多维性；以主题创设的趣味性提升学生学习的主动性；以主题教学的

直观性突破发展演变的复杂性；以主题教学的整体性突破过程要素的综合性。其

后，采用问卷调查法围绕主题式教学下高中生“地理过程性知识”学习情况、教

师教学情况设计问卷，展开现状调查，总结出当前主题式教学在高中地理“过程

性知识教学”中的应用中存在的问题，主要有：①教师对地理过程性知识的教学

措施针对性不强；②师生对地理过程性知识的认知有待深化；③主题式教学在地

理过程性知识教学中的应用程度较低；④主题问题的设计对学生开放性思维的培

养有所欠缺；⑤主题探究活动的形式较为单一；⑥学生对地理过程性知识的学习

缺乏主动建构。

接着，根据主题式教学理念下的“地理过程性知识”教学现状调查中所表现

出的问题，结合主题式教学的一般流程，提出了教学策略。一是在确立主题方面

，要紧扣地理过程性知识本质，精心设计教学主题；制定主题教学目标，指向核

心素养培养。二是在带入主题方面，展示动态过程，创设主题情境；构建主题问

题，有效分解地理过程。三是在探究主题方面，针对地理过程性知识特点，设计

多样主题探究活动；采用多元教学媒体，促进地理过程直观呈现；融入时空尺度

思想，综合分析地理过程。四是在总结主题方面，需构建主题框架，整体认识地

理过程。五是在深化主题方面，剖析地理过程意义，落实人地协调观；运用地理

过程试题，提升学科能力。

最后，运用所提出的教学流程和策略，选取不同类型的“地理过程性知识”

进行案例设计，以《河流地貌的发育》这一典型地理演变过程为案例进行教学设

计，为丰富高中地理过程性知识教学方式提供一定参考。

关键词：主题式教学；地理过程性知识；教学策略；高中地理

StudyofThematicTeachingStrategiesforProcessknowledge

inHighschoolgeography

Abstract

Asoneofthecoreconceptsofthegeographycurriculum,processknowledgein

highschoolgeography,throughoutthehighschoolgeographylearning,forthe

developmentofstudentsgeographycoreliteracy,enhancestudentsthinkinginthe

disciplinehasanimportantvalue,butalsoincreasinglybecomethehotcontentof

geographyexaminationquestions.Findingdiversifiedteachingconceptsandmethods

toeffectivelyoptimisetheteachingofgeographyprocessk