部编版语文四年级上册第四单元教材解读大单元集体备课 .docx

部编版语文四上第四单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第四单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、学习评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

一、单元整体解读

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。

人文主题：历史传说故事。篇章页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊战士，旨在激发学生的阅读兴趣。

语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；

展开想象，写一个故事。

纵向联系：在以文体组织单元这一点上，我们可以看到从三年级上册第三单元童话世界到六年级上册第四单元小说，随着年级的增长，学生阅读的文体篇幅逐渐增长，难度逐渐增加，体现了教材的循序渐进。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。

精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。

本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》,对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；《精卫填海》通过结合注释用

自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个

性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。

本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”,习作安排的是《我和过一天》。教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。

《快乐读书吧》,推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。

学习任务群定位：

综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读

与创意表达”学习任务群。

第一，从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生阅读 一组古代中外神话故事，借助方法学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。然后在此基础上展开想象创编一个故事，表达自己独特的体验。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群引导学生获得丰富的审美体验，发展“感受美—表现美—创造美”的基本能力是一致的。

第二，从体裁上看，单元文章都属于神话故事，学习内容对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求的“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品”以及“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事”等部分。

二、单元目标

基于以上分析，我设置了本单元的教学目标如下。

1.认读34个生字，读准2个多音字，正确书写33个生字，会写29个词语，积累与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字，积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。能了解故事的起因、经过、结果，学习把握