论教师在课堂教学中的知识表现.pdf

中文摘要

在新时代课堂教学中，教师及其对教学内容的表现是必要的。教师和学生因为

教学这一特殊活动而共在一个课堂中，共同支配一定的课堂时间；为了学生主体性

的发挥，我们选择将更多的时间分给学生，将相对有限的时间分给教师。那么，教

师如何利用好这有限的教学时间呢？知识表现为我们回答这个问题提供了思路。

基于教学实践中教师对教科书中初具活性的知识的静态化处理以及教学理论中

研究者对好的知识教学的追求，知识表现站在教育的立场思考知识及相关问题，试

图通过课堂中教师对知识教学逻辑的挖掘和呈现，建立起知识与学生之间超越感官

的内在且深层的联系。

在这样的教学中，知识在学生的头脑中是活化的，在课堂中是充满活力的。“活

化”体现在教师创造性地挖掘并呈现知识的形成过程和知识所处的结构，也即知识

的教学逻辑，此时的知识是生动具体的；“活力”体现在学生作为知识的被表现者

的主体性和创造性被教师作为知识表现者的主体性和创造性激活和调动起来，与知

识不仅建立感官层面的联系，也即学生对知识的理解和掌握，更建立起了思维和情

感层面的联系，也即学生思维品质的提升和情感价值的构建，此时的学生不仅是知

识的学习者，更是知识的再认识者。学生在重新认识知识的过程中，发展了思维，

培养了情感，与知识融为一体，真正成为知识的主人。

知识形成的过程指的是主体经验世界获得经验的过程，也即知识的内结构，指

的是知识的符号结构、逻辑结构和意义结构的统一。在知识教学中，主体指的是学

习者，经验世界指的是当下学习者的生活和社会生活，获得经验指的是对知识的再

认识。对知识形成过程的挖掘和呈现关注知识从何来、如何来，需要处理好知识创

造者、知识表现者和知识再认识者之间的关系。知识所处的结构指的是知识的外结

构，也即知识形成之后所处的知识系统。对知识所处结构的挖掘和呈现关注知识有

何用、如何用，要处理好知识与学生生活、社会生活之间的关系。知识内结构与外

结构是相互影响、相互作用的统一体，知识表现通过对知识外结构的构建实现对知

识内结构的全面把握。

作为知识表现者的教师在知识表现中的作用是关键的。知识表现中的教师首先

是教育者，要对学生进行有策略的善意的干预；其次是知识的再创造者，将知识的

结构完整地展示出来；再次是学生精神的构建者，引领学生心灵和精神成长。

I

简言之，知识表现指的是主体精神自由的师生共同创造的具有审美性的知识教

学，其核心是知识教学逻辑的挖掘和呈现，旨在实现知识的增值，在一定程度上促

使知识教学达到艺术的境界，实现知识教学的艺术化。

关键词：知识教学；知识表现；知识教学逻辑；知识表现者

II

ABSTRACT

Teachersandtheirperformanceareessentialintheeducationandteachingofthenew

era.Teachersandstudentsshareacertainamountofclassroomtimetogether.Inorderto

promotestudentautonomy,weallocatemoretimetostudentsandlimittimetoteachers.

So,howcanteachersmakethemostoftheirlimitedteachingtime?Theconceptof

knowledgerepresentationprovidessomeinsightsforansweringthisquestion.

Basedonthestatictreatmentofnewlyactiveknowledgeintextbooksbyteachersin

teachingpractice,aswellasthepursuitofeffectiveknowledgeteachingbyresearchersin

educationaltheory,knowledgerepresentationreflectsonknowledgeandrelatedi