部编版语文四年级上册第八单元教材解读大单元集体备课 .pdf

部编版语文四上第八单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是XXX小学的XXX,天我们

将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第八单元，下面

我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、

学习评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

—\单元整体解读

本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取

道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，讲述了古代

名人身上发生的经典故事，比如少年王戎坚持“不取道旁

李”；战国地方官西门豹惩治官绅、造福百姓;蔡桓侯讳疾

忌医，不听名医扁鹊的劝告；纪昌在飞卫指导下成为射箭能

手等。这些故事穿越时空长河，流传至，在历史上留下了深

刻的印记,就像单元导语所说：“时光如川浪淘沙，青史留名

多俊杰。口语交际为“讲历史人物故事，旨在引导学生通

过口头讲述的方式梳理故事情节，传承经典故事，进一步提

升讲故事的能力。

人文主题：“历史传说故事。

语文要素：了解故事情节，简要复述课文。写一件事,

能写出自己的感受。

本单元的阅读要素是“了解故事情节，简要复述课文。

复述是培养学生把握课文主要内容的主要方法之一，同时

也是提升学生概括与表达能力的有效途径。实际上，关于复

述，部编教材安排了循序渐进的训练路径，从三年级到五年

级，分别从不同侧面训练学生的复述能力。

可以进一步感受到教材在复述能力培养训练目标上的

层次性、连续性和发展性。本单元是在前面学习的基础上，

进一步提升学生的阅读理解和概括能力，同时也为后面的学

习打下基础，前勾后连，起到重要的过渡作用。学生在梳理故

事主要内容的基础上练习简要复述，“交流平台”梳理总结

了简要复述的方法，“词句段运用”第二题则引导学生体会

写具体和写简略的不同效果，为学生进行简要复述提供帮助。

围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引

导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》

引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。

“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段

运用第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果,

为学生进行简要复述提供帮助。

本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受，

主题是“我的心儿怦怦跳，重点是围绕令自己心跳的事情，

写清楚事情的经过和当时的内心感受。这其实是对四年级上

册第五单元习作要素“写一件事，把事情写清楚”的进一

步延伸与发展。学生在把事情写清楚的基础上，还要写出自

己的感受。

学习任务群定位：

综合人文主题和语文要素，将本单元定位于“思辨性阅

读与表达学习任务群。

第一，从单元目标来看，本单元主要是引导学生通过梳

理的方式了解历史人物故事，体会蕴含的道理，并通过简要

复述的方式进行表达。这直接对应了“思辨性阅读与表达

学习任务群第二学段的学习目标，即“阅读解决生活问题的

故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题

学习思考的方式，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达

故事中的道理”。

第二，从单元课后题来看，两篇精读课文的课后题有共

通之处，即引导学生先整体梳理课文内容，然后再依据人物

言行有理有据地表达观点，比如《王戎不取道旁李》课后第

二题“结合注释,用自己的话讲讲这个故事”，课后第三题为

“说说为什么树在道边而多子，此必苦李。《西门豹治邺》

也是同样的编排思路。这与“思辨性阅读与表达学习任务

群概念中的关键词“梳理”“辨析“有条理、重证据地表达

是相对应的。

二、单元目标

基于以上分析，我设置了本单元的教学目标如下。

1学.习认读21个生字，积累多音字“纪”“扎”，会写

20个生字和12个词语，背诵《王戎不取道旁李》。

2.研读三篇课文，借助表格、思维导图等方式，梳理文章

主要内容，练习简要复述，并依据描写人物言行的句子探究

做事原因，感受人物的智慧。梳理简要复述的方法，练习复述

历史人物故事。

3.选择喜欢的历史人物，通过查阅资料等方式了解其事

迹，并通过讲故事的方式讲给同学们听，在讲述的过程中感

受历史俊杰的才智。选择一件感受