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2025年
二20以内的退位减法
课题
2.2十几减8
课型
新授
教材
分析
本教学内容围绕“十几减8”展开，通过具体的情境“一共有12个风车，拿走8个，还剩几个?”引出十几减8的计算问题。这部分内容是在学生已经掌握了十几减9的基础上进行的，旨在帮助学生进一步掌握退位减法的计算方法，提高学生的运算能力和思维水平。
学情
分析
一年级的学生经过前面的学习，对数字有了一定的认识，并且已经掌握了一些简单的加减法运算。在学习十几减8之前，学生已经学习了十几减9，对退位减法有了初步的了解。但是，对于一年级的学生来说，十几减8仍然具有一定的难度，需要通过具体的情境和直观的教具来帮助他们理解和掌握计算方法。
素养
目标
数感：理解数字12、8和4的实际意义，能够对这些数字进行直观的感受和比较。通过计算结果，培养学生对数字大小的感知能力。
推理意识：通过问题“想:8加几等于12?8+[4]=12，12-8=4”培养学生的推理能力，让他们在思考计算过程中逐步掌握十几减8的运算方法。
运算能力：掌握十几减8的退位减法运算方法，能够正确计算十几减8的结果并提高计算的准确性和速度。
重点
掌握十几减8的退位减法运算方法。
难点
理解破十法等退位减法的计算原理。
课前
准备
多媒体课件、小棒。
过程设计
环节一：复习引入
师生活动
设计意图
师:同学们，喜欢去游乐园吗?请同学们看大屏幕，这么多有趣的项目，你想玩哪个?老师发现游乐园里出现了卖风车的，大家想去看一看吗?在这之前，我们必须要完成一个闯关游戏。
师:读算式，说结果，其他同学注意听，一起跟着判对错。大家准备好了吗?
师:同学们刚才练习的口算都是十几减几的?
生:十几减9。
师:看来大家对十几减9都有所掌握，我们一起来学习一下十几减8(板书:十几减8)
通过游乐园情境引入，激发学生学习兴趣，复习“十几减9”的口算，巩固旧知，为学习“十几减8”做好铺垫，同时培养学生的知识迁移能力。
环节二：探究新知
师生活动
设计意图
师:大家接着看大屏幕，看到这个叔叔在干什么呀?
生:卖风车。
师:你发现了哪些数学信息?
生:一共有12个风车，买走了8个风车。
师:也就是说，一共有12个风车买走了8个，还剩几个?求还剩多少个一般用什么方法?(学生:减法)你能列出一个减法算式吗?(板书:12-8等于)
师:我们先来看看这个问题中的数字12和8分别代表什么呢?
生:12代表一共有12个风车，8代表买走的风车数量。
师:现在我们来一起探索一下12-8的计算方法。大家看，老师这里有一些小棒，我们用小棒来表示风车的数量。教师拿出12根小棒。
师:现在我们要减去8个风车，应该怎么做呢?大家可以自己动手试一试。
学生动手操作小棒，尝试计算12-8。教师巡视指导，观察学生的操作情况。
师:谁来展示一下你是怎么计算的呢?
学生展示自己的方法。可能会有学生用破十法，把12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。也可能会有学生用想加法算减法的方法，想8+[4]=12，所以12-8=4。
师:非常棒!这两种方法都非常好。我们来看看破十法，把十几分成十和几，先算十减去减数，再加上剩下的几。想加法算减法呢，就是想减数加几等于被减数，那么被减数减去减数就等于几。
通过让学生动手操作小棒，探索十几减8的计算方法，培养学生的几何直观和运算能力。同时，展示不同的计算方法，让学生了解多种解题思路，培养学生的思维灵活性。
环节三：当堂练习
师生活动
设计意图
教材P12“做一做”第1题:圈一圈，算一算
师:一共有多少棵白菜?
(回答:16棵)左边有几棵?右边有几棵?现在16-8让你先圈一圈，再算一算，你想怎么圈?
生:(右边圈六个，左边圈两个)(左边圈八个)(左边圈四个，右边圈四个)—大家的想法都可以，我们就得了16-8=8
师:有15个玉米拿走八个，这八个，你想怎么拿?(下面全拿完)(左边圈三个，右边圈五个)
教师提示:大家在做圈一圈的时候虽然老师没有规定到底该怎么圈?为了方便观察还剩下来的个数，我们尽量靠着其中某一边来进行圈。要圈左边就把左边的八个全部圈起来，圈右边就把右边的八个全部圈起来。最好不要左边四个，右边四个，这样看起来会有点乱。所以我们最好用一个大圈，便于观看，并且不容易出错。
教材P12“做一做”第2题:比一比，算一算
师:注意要边算边思考，你有什么发现?
师:在计算十几减8时，可以先想8加几等于十几，所以十几减8就等于几。这是我们通过上下两个算式所观察到的，所以我们在计算减法的时候我可以想与他相关的加法来计算。
通过“圈一圈，算一算”和“比一比，算一算”的练习，帮助学生直观理解十几减8的计算方法，培养学生的动手操作能力和观察思考能力，同时引导学生发现加减法之间的关系，掌握“想加法算减法”的策略，提高计算能力。
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