7.1 归纳推理及其方法 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx

7.1归纳推理及其方法说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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单位：

一、设计思路

本节课以“7.1归纳推理及其方法”为标题，以高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维为主要内容。设计思路围绕课本知识展开，结合实际教学，旨在引导学生理解归纳推理的概念、方法和应用，培养学生逻辑思维和创新能力。教学过程注重启发式教学，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下政治学科核心素养：

1.思辨能力：通过归纳推理的学习，提升学生分析问题和解决问题的能力。

2.逻辑思维：引导学生运用归纳推理的方法，培养严密的逻辑思维和批判性思维能力。

3.创新意识：鼓励学生在实践中探索归纳推理的新方法，激发创新意识和实践能力。

4.社会责任感：让学生认识到归纳推理在社会科学研究中的重要性，培养对社会现象的理性分析和判断能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前已经学习了基本的逻辑推理知识，如演绎推理，对逻辑思维有一定的认识。但在归纳推理方面，可能对归纳推理的概念、过程和方法理解不够深入，缺乏实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对逻辑与思维这一学科具有一定的兴趣，他们通常具有较强的抽象思维能力，能够接受和理解较为复杂的逻辑概念。学习风格上，部分学生可能偏好通过案例分析和实践活动来学习，而另一部分学生则可能更倾向于理论学习和逻辑推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习归纳推理时，可能会遇到以下困难：

-理解归纳推理的原理和过程，特别是从个别事实归纳出一般性结论的思维方式。

-区分归纳推理和演绎推理的区别，避免混淆。

-在实际应用中，如何有效地收集和整理信息，以及如何从大量数据中归纳出有价值的结论。

-对于逻辑思维能力较弱的学生，可能会感到归纳推理的复杂性和抽象性难以把握。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版选择性必修三《逻辑与思维》教材，以便随时查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备与归纳推理相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，帮助学生直观理解归纳推理的过程和方法。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并在讲台上展示归纳推理的步骤和案例。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示一组关于日常生活现象的图片，如天气预报、商品广告等，引导学生思考这些现象背后是否存在一定的规律。

2.提出问题：引导学生思考如何从个别现象中找出共性，进而引出归纳推理的概念。

3.学生回答：邀请学生分享他们对归纳推理的理解，教师简要点评并引出本节课主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.归纳推理的概念：讲解归纳推理的定义、特点以及与演绎推理的区别，让学生理解归纳推理在逻辑思维中的重要性。

2.归纳推理的方法：介绍归纳推理的常见方法，如枚举法、类比法、归纳法等，并结合实例进行讲解。

3.归纳推理的应用：展示一些实际应用案例，如科学发现、社会调查等，让学生体会归纳推理在各个领域的价值。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师给出一些与归纳推理相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对新知识的掌握程度。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用归纳推理解决实际问题，培养学生的团队协作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对练习题中的难点，提出问题，引导学生深入思考，加深对归纳推理的理解。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：围绕归纳推理的原理和方法，提出问题，引导学生积极思考。

2.学生回答：鼓励学生大胆发言，分享自己的观点和见解。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足，引导学生正确理解和运用归纳推理。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考归纳推理在现实生活中的应用，如科学研究、决策制定等，培养学生的创新意识和实践能力。

2.鼓励学生将归纳推理应用于实际生活，提高自己的逻辑思维和问题解决能力。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调归纳推理的重要性。

2.学生反馈：邀请学生分享对本节课的收获和体会。

教学时长：45分钟

六、知识点梳理

1.归纳推理概述

-归纳推理的定义：从个别事实或特殊事例出发，概括出一般性结论的推理过程。

-归纳推理的特点：归纳推理不保证结论的必然性，结论的可靠性依赖于前提的真实性和推理的合理性。

2.归纳推理的方法

-枚举法：通过列举所有可能的事例，找出其中的共同点，