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《借尾巴》教学设计

《借尾巴》教学设计1

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

２、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

３、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

３、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】生字卡片、教学课件。

【教学课时】２课时。

第一课时教学任务是认识９个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

（借、逃、难、新）

⑶男女生对读、齐读。

２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？

（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

１、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

２、汇报：

（要点）

⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

３、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵汇报读，读后评议。

⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

４、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

三、指导写字

四、扩展练习

１、照样子说词：

游来游去飞来飞去（）来（）去

２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

３、小鱼的尾巴能拨水（）的尾巴能（）。《借尾巴》教学设计2

【教学目标】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2、观察课件演示：

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”。)

2、全班交流：

你读懂了什么?

(指名学生说，教师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢