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变色龙说课稿

尊敬的评委老师：

今天我说课的内容是苏教版初中语文八年级下册第四单元第十九课《变色龙》。这篇小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。下面我从教材，学情、教法和学法，教学过程及等方面谈一谈这一课的教学设计。

一、说教材：《变色龙》是苏教版八年级下学期小说单元中的一篇小说，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

二、说学情：本文的学习对象是八年级的学生，经过之前的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

三、说教学目标及重难点的设计

《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。

3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：

教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征；教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

四、说教法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，以及本次活动的主题“人在课中央”，本课教学主要使用朗读法，讲故事法、自主、合作探究法。在这堂课的教学中，教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力，从而实现教学目标。

五、说教学过程

一、导入

1、出示动物“变色龙”图片导入，板书课题。

（请同学们看看这些图片，认识这种小动物吗？同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今天就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。

设计意图：通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，调动了学生学习的欲望。

2、出示学习目标

设计意图：此环节主要是让学生进行有目的的学习，提高学习效率。

二、预习检查

1、作者介绍

2、背景介绍

设计意图：让学生了解作者、时代背景，便于对课文的分析。

3、字词检查醋栗l洋溢y伶俐l魁梧ku下贱胚子pēi无精打采ci

设计意图：旨在让学生扫清阅读障碍，积累字词。

三、读课文，理情节

这一环节我主要设计了两个问题：

1、默读课文，完成表格信息填写后复述课文。

2、在处理狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫态度发生了五次变化，变化的原因是什么？

设计意图：主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。

四、品语言，悟形象

读第6—29段，找出表现奥楚蔑洛夫前后态度变化的语言描写，以小组为单位，有感情地朗读、竞读并感悟人物性格。

设计意图：这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，感知人物的性格特征。表演式的朗读形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象的理解。

五、析环境，明主题

人物活动离不开环境，特别是社会环境，奥楚蔑洛夫生活在一个怎样的社会中呢？请结合课文中描写环境的句子分析。

设计意图：通过文中对社会环境描写语句分析，让学生明确当时的社会环境，为理解本文主题打下基础。

六、明确主题：

本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，无情地嘲讽了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗和腐朽。设计意图：根据对文本的分析，让学生明白作者的写作意图。

七、质疑反思：变色龙和奥楚蔑洛夫有什么相似之处？小说以“变色龙”为题，有什么好处？

设计意图：理解题目的含义。

八、课外练笔

奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。

设计意图：让学生把自