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《牧场之国》的教学设计

《牧场之国》的教学设计1

教学设计理念

《牧场之国》是西师版第八单元的一篇写景散文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人生动形象的描写异域风光，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

教学目标

1.知识与能力：有感情地朗读课文，读懂课文内容，

2.过程与方法：充分运用小组合作的方式，了解课文内容，有自己的思考，并能积累自己喜欢的语句。

3.情感与价值：爱护环境，感受荷兰独特的牧场风光之美。

教学重点

1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2、欣赏优美语言，积累好词佳句

教学难点

体会文中语言的表达效果

教学设计：

出示风光图片1-4

导入：有一个绿水悠悠鲜花盛开的国度，那里运河纵横交错，风车随处可见郁金香散发着迷人的香气，那就是有着“花之国”、“水之国”的美誉，更以“牧场之国”而闻名于世的荷兰。今天我们作一次跨国旅行，去欧洲西部领略这个美丽国度的奇特风光。

读课题：牧场之国

一、复习词语，梳理文脉

1、读词语：辽阔无垠、憨态可掬、剽悍强壮、悠然自得、默然无声、万籁俱寂

2、填空：课文以（“”）总领全文，接着按（）到（）的顺序展现了牧场之国以下四幅画面（）、（）、（）、（）。

二、快速阅读，整体感知牧场印象

1、指明读各段。

2、你能说说牧场之国给你留下怎样的印象吗？（荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观；白天辽阔无际、宁静祥和，夜晚寂静神秘，含蓄深沉。）师过渡：接着就让我们走进牧场，去感受白天牧场的美。

三、细读品味，聚焦语言，体验牧场之国的魅力

（一)学习写白天的牧场部分（2～4段）体验动物的自由悠闲。

1、自主探究。

请自由读读第2～4段，你最喜欢哪一幅画面，选择你喜欢的部分多读几遍，画出你喜欢的词句。边读边想象画面。

※自学建议：联系生活，抓重点词句，读中想象

2、合作学习。

（1）在小组长的带领下，说说你感受到的牧场印象。

（2）带着自己的体会朗读句子，可以个人读，也可以小组齐读。

（3）全班交流。随着学生的回答，相机指导。

逐段交流。

预设第2段：牛群吃草图

ppt第2段文字，你喜欢哪种姿态的牛?点红理解“憨态可掬”或“悠闲漫步”，想象它们的样子。你愿意成为碧绿草原上的哪一种牛，你此时想说什么？难怪作者此时由衷地感叹--------------------------

ppt图片

过渡：在这天堂般的草原上，到处都是自在悠闲的`牛儿，整个草原却是那样的宁静和谐。（女生）读第二段，读出宁静安闲。

预设第3段：骏马奔驰图

ppt第3段文字，点红“剽悍强壮”“随风飞扬”体会马的奔放与活力,你想用一个什么词来形容原野上奔驰的骏马？(自由)

你从哪些句子体会到马的自由？

ppt:除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。ppt:辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

点红“似乎”，你发现了什么？引导发现这一句是写作者的推测，拟人手法，凸显悠闲恬适。

比较两句：a除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

b除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。

像这样在看到的事物中融进自己的想象、表现事物的特点的写法，本文还有哪里也用到的？第2段写悠闲的老牛。两组轮流读出这2句拟人句。

如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，在这里，没有主人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿在这里无拘无束的驰骋，是这个自由王国的主人，难怪作者再一次由衷地感叹___________________________________-请我们班的男子汉们一起来读第3段！

在辽阔无垠的原野上，难道只有成群的奶牛和骏马吗？

预设第四段：禽畜憩息图

ppt第4段文字

这幅图里都有谁？让我们加入其中，你想成为天堂般草原中的哪一种小动物？点红“赞许”（对一生）你是这草原上的正在呼噜的小猪，会对什么表示赞许？

这幅禽畜憩息图，还有哪些动物?你想用一个什么词来形容它们？你从哪里体会到这个特点的？师生合作读本段。

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠闲自在的神态。有一个字来形容羊，屏显：羊闲

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样赞许呢？如果也请你用