2025年班主任经验交流专题课件.pptx

我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。

我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。

关键词三:幸福感我们要具备“健康”的心理素质锻炼身体善待自己，学会给自己减压，给自己一个合理的期待。

工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，“懒”一点。

作为班主任，有些事情无法选择，但我们可以选择以什么样的心态来做事，可以选择用什么样的方式来引导孩子。;删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切。

我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得很多。

我不愿意做这样的老师，看见学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。

我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金、银、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。

我不愿意做这样的老师，不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课。

;我会告诉自己，不管是在时间还是在空间上，我教的对于学生来说都只是很小的一个部分，他们需要的是整个世界，我应该给他们开一扇窗户。

删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，以为教育可以替代一切，以为自己可以做到所有。

我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。

个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，就可以坦然面对了。

我不愿意做这样的老师，以为老师就是“奉献”的代名词。

;我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教师的工作本质上与其他的工作并无不同。

我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃饭、养家糊口。

我拥有神圣的法律赋予我的权利，正如我同样拥有法律赋予我的义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求，即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。

关键词四:挑战素质上找出路1.岗位职责2.岗位特点班主任是对一个固定班级的工作负有比较全面责任的人，他全面负责班级学生的学习、思想品德与生活。

其根本的职责是“带班育人”。

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它包括三个相互联系的基本职责：管理、教育（德育）、领导（引领、指导）素质上找出路中小学班主任工作规定:第二条班主任通过日常的班级生活实施德育、管理和引领学生健康全面发展。

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

教书育人带班育人育—

根本性职责管—

前提性职责领—

方向性职责“育”是什么？-------显性的教育、直接的教育、有声的教育明理说道批评错误指出缺点表扬优点鼓励进步判断对错教育报告教育活动“育”根本性职责不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的——归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。

班主任的管理是“教育性”的管理。

育人是管理的出发点，也是管理的归宿。

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班主任的引领，向着育人的目标去引领。

案例4：自主排座位点评：

是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。

为了做到公平合理地排好座位，他们懂得要关心他人，特别是关注那些需要照顾的有困难的人，他们考虑到要如何促进同学中的相互帮助，相互制约，相互补偿。

不仅如此，他们还学会了如何辩证地、多视角地思考问题，如何既要坚持原则，又要具体问题具体分析，灵活机动处理问题，……

感受到集思广益的优势，感受到了“受尊重”的满足，意识到每个人的价值，学会了尊重他人，学会了倾听和表达……

……试想，如果这一切由班主任一手包办，这可贵的教育契机只能失去。

从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会!照顾近视

‘一帮一’对子

男女搭配

个子高矮

性格搭配

每半月轮换，防斜视

家长要求特殊照顾怎么办呢？”“育”还是什么？提供机会用心倾听搭建平台熏陶感染主动示范主动认错情境体验尊重关注信号示爱理解接纳从旁迂回“育”还是什么？——隐性的、非直接的、无痕的教育提供接受教育、促进自我教育的心理条件——感动、震撼、钦佩感、亲近感、满足感、愉悦感、美感、羞愧感、自责……“育”还是什么？接纳，表示理解——女孩子长大了，知道爱美，喜欢打扮自己了。;

讲着装的学问——原来着装也有学问的。

比如，高、矮、胖、瘦，应该怎么着装都有讲究的。

身份职业，场合季节怎样着装是有规律的。

如果违背规律，就会适得其反。;有的会显得轻浮、有的会显得老气，有时还会滑稽。

还有这么个学问啊。

学生对此很佩服

先赏识后开导——夸奖她的优势：如身材、瘦的——苗条，胖的——丰满结实，高的——窈窕，矮的——娇美。

天然丽质，何必靠着装去雕饰?清纯最美

;点出着装不当的不利后果：精力有限，关注了不该关注的东西，捡了芝麻丢西瓜。

不合身份场合——给人缺乏常识的印象，穿着西服踩三轮，空姐如果