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7《兼爱》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7《兼爱》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

设计思路

本课以《兼爱》为切入点，引导学生深入理解墨子的兼爱思想。通过分析文本，引导学生了解墨子生平及墨家思想，培养学生对传统文化和哲学思想的认知。同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的思维能力和表达能力。结合教材内容，设计了一系列实践活动，如撰写读后感、制作墨子思想海报等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本课旨在培养学生的人文素养，提升其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《兼爱》文本，学生能够理解古代哲学家的思想，增强对传统文化的认同感；通过小组合作和角色扮演，锻炼学生的批判性思维和沟通能力；通过创作读后感和海报，提升学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解墨子“兼爱”思想的核心内涵及其在古代社会中的意义；

②分析《兼爱》一文的语言特点，如辞藻华美、论证有力等，体会先秦散文的艺术魅力。

2.教学难点，

①将抽象的哲学思想转化为学生易于理解的具体案例，帮助学生把握“兼爱”思想的实际应用；

②引导学生通过文本细读，挖掘墨子思想与现代价值观的关联，提升学生的批判性思维和思辨能力；

③在课堂活动中，指导学生进行有效的合作学习，培养团队协作精神和沟通能力。

教学资源

1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包系统。

3.信息化资源：墨子生平及思想的视频资料、墨家思想相关文献资料、在线互动平台。

4.教学手段：多媒体课件、图片展示、角色扮演道具、小组讨论记录表。

教学过程

一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们来学习的是《兼爱》这篇文章。这篇文章出自《墨子》，是墨子思想的重要组成部分。在正式学习之前，请大家思考一下，你认为“兼爱”是什么意思？它在我们的生活中有什么意义？

（2）学生：自由发言，分享自己对“兼爱”的理解。

（3）教师：同学们的观点都很不错。接下来，我们就一起走进《兼爱》，深入了解墨子的“兼爱”思想。

二、初读课文，整体感知

（1）教师：请大家阅读课文，注意圈点批注，找出自己认为重要的句子或段落。

（2）学生：阅读课文，并圈点批注。

（3）教师：请同学们分享自己认为重要的句子或段落，并简要说明理由。

（4）学生：分享自己的阅读心得。

（5）教师：同学们找出的句子或段落都很有价值。接下来，我们将对这些句子或段落进行深入分析。

三、细读课文，探究主旨

（1）教师：首先，我们来分析墨子提出“兼爱”的背景。请大家结合课文，谈谈墨子为什么提出“兼爱”？

（2）学生：根据课文内容，分析墨子提出“兼爱”的背景。

（3）教师：很好，墨子提出“兼爱”的背景是春秋战国时期的社会现实。那么，墨子是如何阐述“兼爱”的？

（4）学生：分享自己对墨子阐述“兼爱”的理解。

（5）教师：墨子认为，“兼爱”就是无差别地爱所有人。那么，在现实生活中，如何践行“兼爱”呢？

（6）学生：结合自己的生活实际，谈谈如何践行“兼爱”。

（7）教师：同学们的见解都很深刻。下面，我们继续分析课文中的其他重要观点。

四、合作探究，分析文本

（1）教师：请大家以小组为单位，针对以下问题进行讨论：

①墨子如何论证“兼爱”的合理性？

②“兼爱”与“非攻”、“节用”等墨家思想有何联系？

③课文中的比喻手法有何作用？

（2）学生：分组讨论，并记录讨论结果。

（3）教师：请各小组代表分享讨论成果。

（4）学生：代表小组分享讨论成果。

（5）教师：同学们的分析非常到位。下面，我们来总结一下课文的主旨。

五、总结课文，升华主题

（1）教师：通过学习《兼爱》，我们了解到墨子的“兼爱”思想。那么，在现实生活中，我们应该如何践行这一思想呢？

（2）学生：结合自己的生活实际，谈谈如何践行“兼爱”。

（3）教师：同学们的回答都很真诚。通过今天的学习，希望大家能够认识到“兼爱”的重要性，并将其融入到自己的生活中。

六、课堂小结

（1）教师：今天我们学习了《兼爱》这篇文章，了解了墨子的“兼爱”思想。希望大家能够将这一思想融入到自己的生活中，成为一个有爱心、有责任感的人。

（2）学生：表示认同，并感谢老师的教导。

七、布置作业

（1）教师：请同学们课后阅读《墨子》的其他章节，进一步了解墨子的思想。

（2）学生：接受作业，并表示会认真完成。

知识点梳理

《兼爱》作为墨子思想的核心篇章，其知识点主要