第3课 《雨的四季》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）.docx

第3课《雨的四季》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课《雨的四季》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）

设计思路

本节课《雨的四季》的说课稿设计，旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养其审美情感和语言表达能力。首先，通过导入环节激发学生对雨的四季变化的好奇心；其次，通过分析课文的语言特点和情感表达，使学生能够领会作者对雨的赞美之情；最后，结合课后习题和拓展活动，巩固学生对课文的理解，提高其文学鉴赏能力。整个教学过程注重师生互动，强调学生的主体地位，以培养学生的语文素养为核心。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习过关于自然现象的描述和季节变化的基本知识，能够理解四季的特征和雨的基本概念。此外，他们已经具备了一定的词汇积累和简单的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对自然现象充满好奇，对文学作品的情感表达有较高的兴趣。他们在阅读理解方面有了一定的基础，能够通过文字获取信息，但分析、归纳和深度理解的能力还需加强。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文深层含义时可能会遇到困难，如对作者情感态度的把握、对文学修辞手法的认识等。此外，部分学生在写作表达方面可能缺乏足够的练习，导致在课堂讨论或写作活动中难以准确表达自己的思想。对于一些抽象的概念，如“雨的四季之美”，学生可能难以具体形象地理解和描绘。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学生的学习特点。首先，通过讲授法引导学生理解课文内容，分析作者的情感表达和语言特色。其次，设计小组讨论活动，让学生探讨雨在不同季节的特点及其象征意义，促进学生之间的互动和思维碰撞。此外，将运用多媒体展示与雨相关的图片和视频，增强直观感受。同时，采用项目导向学习，让学生创作关于“雨的四季”的诗歌或散文，以激发创造力和深化理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以播放一段雨的声音录音作为导入，让学生闭上眼睛聆听，感受雨的声音。随后提问：“你们在什么季节听到过这样的雨声？雨在你们心中是什么样子的？”通过这样的导入，激发学生的兴趣和好奇心，自然过渡到《雨的四季》这篇课文。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生快速阅读课文，整体感知文本内容。接着，教师通过PPT展示课文的结构和关键句，引导学生分析课文描绘的雨在不同季节的特点。然后，教师逐一讲解课文中的重点词语和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解课文。同时，鼓励学生分享自己对课文的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论后回答。例如：“课文中雨在四季中的变化给你什么启示？”“作者通过哪些词语和修辞手法表达了对雨的情感？”通过这样的练习，巩固学生对课文的理解，并提高其分析和表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调雨在不同季节的特点及其象征意义，以及作者对雨的情感表达。同时，鼓励学生在日常生活中观察自然现象，感受生活中的美。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵课文《雨的四季》。

（2）写一篇关于“我最喜欢的季节之雨”的作文，要求字数不少于300字，描绘出雨在该季节的特点及自己的感受。

（3）预习下一课《春》，提前了解课文内容，为下节课的学习做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《听雨》：收录了不同作家对雨的描写和感悟，如朱自清的《听雨》、巴金的《雨》等，帮助学生从不同角度理解雨的意象和情感表达。

-《四季之美》：介绍四季变化中的自然景观和人文情感，包括对春花、夏蝉、秋叶、冬雪的描绘，让学生感受季节变换的魅力。

-《诗词中的雨》：收集了历代诗人关于雨的经典诗词，如杜甫的《春望》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生体会诗词中对雨的运用和情感寄托。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察记录：鼓励学生在不同季节观察雨的特点，记录下自己的观察和感受，与同学们分享。

-比较研究：让学生比较《雨的四季》与其他关于季节变化的文学作品，分析它们的共性和差异，探讨作者不同的表达方式和情感态度。

-创作实践：引导学生尝试自己创作关于季节和自然的文学作品，可以是诗歌、散文或短篇小说，培养他们的创造力和表达能力。

-文化探究：让学生了解不同文化背景下对雨的象征意义和民间传说，如中国的“雨神”、印度的“雨季”等，拓展文化视野。

-科学探索