五年级上册科学教案 第五单元 解释和建立模型 苏教版.docVIP

五年级上册科学教案第五单元解释和建立模型苏教版

五年级上册科学教案第五单元解释和建立模型苏教版

五年级上册科学教案第五单元解释和建立模型苏教版

苏教版五年级科学上册导学案

第五单元解释和建立模型

课题

1、解释

主备人

导者

课型

实验课

使用时间

课标要求

过程技能

1、能对观察证据做出解释。

２、能对问题作假设性解释。

3、能辨别事实与解释。

4、能边观察边解释。

科学知识

1、知道什么是解释。

２、知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法(形式)。

３、知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。

情感态度与价值观

1、体会合理解释得快乐。

２、认同解释有待不断完善。

3、乐于合作与交流。

导学目标

知识目标

１、能对观察证据做出解释。

2、能对问题作假设性解释。

能力目标

１、知道什么是解释。

2、知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法(形式)。

3、知道解释不等于事实,许多知识就是科学解释。

情感目标

1、体会合理解释得快乐。

导学

重难点

重点:1、知道什么是解释。

2、知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法(形式)。

难点：1、知道解释不等于事实,许多知识就是科学解释。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋

教案来源

自撰

导学过程

一、引入

教师活动:

１、分别出示三幅图

提问：从图中您观察到什么？想到什么？这之间有什么联系?

教师相机板书（分开写)

2、教师小结：现象与解释

二次备课:

二、自主学习

教师活动:

探索和调查

1、出示一个坏得水果

提问:您看到了什么?想到什么?

引导学生进行判断,并说明理由。

2、提问:您觉得两者有什么不同？

３、组织学生了解实验步骤,分组实验

4、汇报实验现象以及原因。

５、小结：解释得不同类型

二次备课:

合作探究

教师活动：

回顾和解释

1、提问:今天有什么收获？现象和解释有什么不同呢？哪些科学结论就是好得解释呢?经历了怎样得过程呢？

2、师生共同小结

二次备课：

四、自主检测

1、(解释)就是在观察得基础上进行思考,合理地说明事物变化得（原因）、事物之间得(联系)，或者是事物发展得规律。

２、做出正确解释,需要有充分得（证据)，利用(已有知识）,进行合理思考。

3、（解释)不一定就是(事实),它可能正确,也可能不正确。

4、许多科学结论就是令人信服得(解释），它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善得结果。

5、颜色得三原色是（红）、（黄）、（蓝）；光得三原色是：(红)、（绿）、（蓝）。

6、对发生在吸水纸上颜色分解得解释是:一些颜色并不是我们所看见得那样,而是由不同颜色混合后组成得。

７、科学家对“人眼是如何看到东西得”解释:

毕达哥拉斯——眼睛发出不可见得光接触物体；

柏拉图——看见物体前，阳光与眼睛内部发出得光先混合;

亚里士多德——通过发光物体发出得光来看见东西;

托勒密——物体像镜子那样反射射向它得光。

阿尔哈曾——光由物体发出,照射到物体上反射到眼睛。

课题

2、建立模型

主备人

导者

课型

实验课

使用时间

课标要求

过程技能

1、在识别不同类型模型得基础上归纳出建立模型得相同得意义。

2、举例辨别不同类型得模型。

３、运用图示模型解释“看不见却想得到”得现象。

4、以肘关节为例,学习以下步骤:作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。

科学知识

１、了解模型得类型:物理模型,图示模型、数学模型。

2、知道教材例证模型得关联知识。

情感态度与价值观：

１、享受完成制作得乐趣。

2、赞赏建立模型得意义。

3、乐于交流自己得解释和制作

导学目标

知识目标

1、在识别不同类型模型得基础上归纳出建立模型得相同得意义。

2、举例辨别不同类型得模型。

能力目标

1、了解模型得类型:物理模型，图示模型、数学模型。

２、知道教材例证模型得关联知识。

情感目标

享受完成制作得乐趣；赞赏建立模型得意义。

导学

重难点

重点:了解模型得类型:物理模型，图示模型、数学模型。

难点：知道教材例证模型得关联知识。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

黑盒子、滚珠、不同形状得模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节得相关材料

教案来源

自撰

导学过程

一、引入

教师活动:

一、集中话题

１、提问:您们见过模型吗？有哪些?

２、出示四种模型

组织学生认识不同类型得模型，并回忆出与之相类似得模型。