第一单元 阅读综合实践（教学设计）七年级语文下册（统编版2024）.pdf

第一单元《阅读综合实践》教学设计

【教学目标】

1.设计杰出人物图文卡片，感受杰出人物精神魅力。

2.梳理各篇课文在写法上的特点，总结表现人物精神品格的方法。

3.进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。

【重点难点】

1.设计杰出人物图文卡片，感受杰出人物精神魅力。（重点）

2.进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。（重点）

3.梳理各篇课文在写法上的特点，总结表现人物精神品格的方法。（难点）

【任务群】

任务一：搜集资料·设计杰出人物图文卡

任务二：整合知识·构建表现人物方法体系

任务三：句型互换·体会长短句子不同效果

【课时安排】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

学完第一单元，我们无不为这些杰出人物的高尚情操和人格魅力所感动；也为作者精当的写作手法而

折服。请同学们参与以“赞杰出人物·学写作手法”为主题的“阅读综合实践”活动，并完成各阅读综合

实践任务。

二、教学新课

任务一：搜集资料·设计杰出人物图文卡片

1.学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，

从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适

的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。

预设1：

杰出人物图文卡片（示例一：总结概括式）

隐姓埋名二十八年,只为中国核武器研制与发展;从三十四岁到生命最后，只为

中华民族完全摆脱任人宰割。他,是“鞠躬尽瘁,死而后已”的完美诠释,是当之无

愧的“‘两弹’元勋”。

邓稼先

（1924-1986）

预设2：

杰出人物图文卡片（示例二：人物话语式）

1.“水满则溢,月盈则亏”,这个世界从来只有更美,而没有最美。而最靠近完

美的一刻,就是最容易走向相反的时刻。

——列夫·托尔斯泰

2.人并不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。

——列夫·托尔斯泰

列夫·托尔斯泰

（1828—1910)

预设3：

杰出人物图文卡片（示例三：他人评价式）

他，是口的巨人。他，是行的高标。

——臧克家

闻一多

（1899-1946）

任务二：整合知识·构建表现人物方法体系

2.本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，

运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，

以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。

（1）知识归纳：什么是写作手法？大致都有哪些种类？

预设：

写作手法是一个非常宽泛的概念，在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

都叫写作手法。

写作手法包括表现手法、修辞手法、表达方式、结构手法等。

表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、

衬托（正衬、反衬）等。

修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语等。

表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。

结构手法：承上启下、点题等。

（2）请以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交