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初中语文微课教学设计探索

摘要：微课强调的是基于视频等载体，展现出教师在教育教学过程中以某一知识点或教

学环节为核心所构建的教学活动内容。在初中语文教学中，微课主要包括两种运用类型，其

一为多媒体媒介形式的微课，其二为授课形式的微课，而无论哪种形式，考虑到实际应用，

教师均需注意对知识点的恰当选择，并实现在此基础之上的科学分析及处理，使其更能与教

学认知规律相一致。

关键词：初中语文;微课;教学方法

在初中语文教学过程中，应用微课是一个相当繁复的工程，应当得到教师的认真对待与

高度重视。笔者在教学时，以对微课内容与作用的基本认知为基础，从帮助实现课堂准确定

位、促进课堂引入理想效果、走向基础知识研究境界、顺利实现知识拓展应用、谋求打造高

效语文课堂几个角度出发，探索微课的设计与实现策略。

一、对微课的基本认知

（一）基本概念。微课程来源于二十世纪后期的美国，近些年来更是远播世界各地，且

逐渐为我国的教育部门所重视与广泛应用。因为科学技术水平的不断优化和发展，我国在微

课程研究方面日益深入，相当多的教育专家都有各具特色的概念论述。将这些专家的说法加

以综合，可以给出一个相对客观的概念：微课程重点依靠前沿网络技术，以教学内容为核心，

由教师自主设计具有完整结构的五至十分钟教学视频，这种教学视频能够与绝大多数课程相

匹配，并且能够给学生的自主探究与自主学习提供便利，此种教学形式便是微课程。（二）

基本内容。通过近些年的发展可以看到，微课程主要包括但不限于下述几种类型。其一是教

学PPT。我们认为，PPT软件的应用形式非常丰富，利用PPT能够让比较复杂的知识以一种

简单的形式呈现出来，由此让学生的课堂融入与参与热情得到升华，保证学生有一个稳定的

求知状态，收获知识传授的理想效果。另外，考虑到教学内容的独特性，充分结合了音乐与

图片的PPT还会给学生带来视觉、听觉等感官的多重全新体验，让课堂教学变得更加顺畅。

其二是音频或者视频。在正式教学之前，教师基于教学内容对音频或视频做合理的剪辑与整

理，使课堂呈现为更符合学生期待的形式，便于学生更系统地接受知识内容影响，在反复播

放之后，学生对知识能够合理理解、有效巩固，继而完善教学目标。其三是情景剧。在教师

的支持下，学生的参与热情被调动起来，利用自主思维理解和体会文本内容，掌握其中的知

识要点，最终落实情景剧的演出要求。这可以被视为微课程的一种特殊形式。

二、微课应有的设计原则

和传统的教学模式相比，微课具有下述几方面的优势作用，分别为领域范围更广、个性

色彩更突出、趣味性指向更清晰、针对性更明确等。基于这些优势作用，微课在设计原则方

面也有其独特之处。（一）完整度更高。在微课程设计阶段，教师需要注意诸多流程的合理

安排，即教学目标设定、教学内容布置、教学过程构建以及教学情景确认等。总的说来，微

课程的构建与形成应当得到网络技术的协调帮助，这和传统的教学模式展现出很大区别，评

价与判定时的特殊性也较强。从这个意义上说，因为认识到了微课评价与判定的作用，所以

一定要在设计初始阶段就通盘考虑，从而保证微课程有一个完整的呈现。（二）系统性更强。

微课程的时间通常较短，针对性则相对较强，对于知识细节能够反复锤炼，最终帮助学生以

更加全面的视角把握知识，而为了实现这一效果，教师需要在设计阶段即对知识体系加以明

确，从而确保微课程呈现出完整的结构，让各个知识点在网络结构中一一落实，得到学生的

认可与接纳。（三）规范度更好。微课程的一般要求时间为五至十分钟，同时按照教学内容

的区别对相关主题加以设计。和传统教学模式相比，其区别在于微课程无需在授课时做出停

顿，又因为教学内容的指向性更强，从而能够更接近理想的教学效率，其规范度可谓相当符

合教育期待。

三、在初中语文教学中运用微课的作用

（一）更关注学生兴趣点。在具体的教学过程中，利用前沿信息技术手段，把原本复杂

和乏味的语文知识用一种简单的形式呈现出来，更容易让学生集中注意力，有效实现学生对

知识梳理、总结的认可度，从而提升学生的主动探究欲望。（二）更利于创造性思维培养。

传统的初中语文教学模式中，教师往往凭借一己之力进行知识的传授，教学经验占据绝对主

导地位。这种教学方式固然有其优势，但却耗费了大量的宝贵课堂时间，不易提升教学效果，

培养学生的创造性思维。而将微课程引入课堂，则能够更合理地整合知识，避免过多浪费课

堂时间，同时可使学生以主人翁的姿态投入到研究实践中来，这对于其创造性思维的培养大

有裨益。

四、初中语