初中语文5 伤仲永 王安石教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《伤仲永》教学设计

设计理念：

根据初一学生的特点，我我觉得教学中要着重作好以下几点：

（1）把握好教学要求。备课时理解语文新课程标准的精神，教学时要通过多种朗读活

动来理解体会文本内容，通过小组合作探究来激发学生的合作能力和探究精神。学到朗读的

方法，文章的思想，从而更深刻地认识到语文的价值。

（2）学会类比，通过类文比较，让学生同中求异、异中求同，进一步提高学生的欣赏、

比较、鉴别能力。同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中感悟到文

言文的内涵和厚重。

（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、

积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习

过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好语文的信心，体会到文言文的学习是一件很快

乐的事。

（4）注重读写结合。通过“写一写”这一环节，引导学生发挥联想和想象，以“由方

仲永”想到的，写一段话，打开学生思路，完成阅读与写作的结合。这样能够有效的提高学

生的语文素养，形成积极向上的人生观和价值观。

教学目标：

1.通过学习，让学生掌握不同的朗读方法，理解文章内容，概况故事情节。采取小组学

习方式，培养学生的合作探究能力；

2.在类文比较中体会两篇文章的异同之处，进一步提高欣赏比较和鉴别能力。

3.通过读写结合，培养学生的判断力和想象力，形成正确的人生观和价值观。体会文言

文的丰富内涵，感受古典文化的博大精深。

教学过程：

一、导新课

师：同学们，这节课让我们了解一个故事，走近一个人，明白一个道理。让我们一起

学习王安石的《伤仲永》

二、读一读

师：让我们一起来读一读这篇文章，先听老师朗读一遍，你听的时候注意字音。（老

师配背景音乐朗读文章，学生聆听）

师：题目中有一个字是“伤”，伤是什么意思？（学生：哀伤、叹惜），那应该用怎

样的速度朗读课文？（学生：慢一些），接下来自由朗读一遍课本，读的慢一点。（学生放

慢速度，自由朗读）

师：那你读出“哀伤和叹惜”了吗？来，读给你的同桌听。（同桌互读文章）

师：我请一名同学读一下第二自然段，看看能否读出哀伤和叹惜？（点名让一生读）

师：读的不错，声音洪亮。我们还要特别注意以下这几话的停顿，（PPT展示）试着读

一遍。（生自由朗读），那你读的是否准确呢？请看屏幕。（PPT展示）。我们来开火车读

一遍这六句话。（生开火车读，每个学生一句话），再来齐读一遍（学生齐读）

三、说一说

师：你能否脱离文本，用自己的话，说一说这篇课文讲了一个什么故事？

1.同桌互相讲故事

2.让两名学生起来讲故事

3.老师评价并小结

四、译一译

师：请大家结合课下注释，自由翻译课文，理解文章的语句含义。

1.学生自由翻译

2.小组交流

五、问一问

师：文章中你有哪些不明白的问题？请在小组内互相提问解答。

1.小组交流

2.全班提问，互相解答。

师：同学们，我有个问题想请大家回答？文章的最后一段是否可以省略？为什么？（学

生有两种观点，学生分成两派展开辩论。）

师：一个是“受之天”，一个是“受之人”。他们两者是怎样的关系呢？（小组讨论）

仲永是受之天，但由于其父亲的“不使学”，导致“泯然众人矣”。可以看出后天的教育对

人的成才的重要性。王安石在《临川先生文集》中曾这样写到：“愚者可诱而为智也”，“不

肖者可革而为贤也”。而他自己自幼聪颖，可谓“受之天”，他还酷爱读书，过目不忘，下

笔成文。稍长，跟随父亲宦游各地，接触现实，体验民间疾苦。文章立论高深奇丽，旁征博

引，始有移风易俗之志。可谓“受之人”。成了著名的唐宋八大家之一。他身上有强烈的创

新意识，历史上有著名的“王安石变法”。

师：王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很谨严，主意超卓，说理透彻，语言

朴素精练，清代的刘熙载在《艺概．文概》曾这样写到：“只用一二语，便可扫却他人数大

段”，具有较强的概括性与逻辑力量。

六、比一比

师：让我们来读一读《孙权劝学》，比较一个和《方仲永》有何异同之处？

1.学生自由朗读，理解文章。

2.小组交流，讨论探究。

3.小组展示，全班交流。

七、做一做

师：这节课大家掌握的怎么样呢？我来考考你。