人教课标版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计.docVIP

人教课标版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计

人教课标版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计

人教课标版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计

五上小数乘整数教学设计

一、教材分析:?1、?教材得地位和作用：这部分内容位于九年制义务教育小学数学五年级上册２、3页第一单元“小数得乘法和除法”。本单元主要教学小数乘除法得意义和计算法则。这部分内容是在学生掌握了整数得四则运算、小数得意义和性质以及小数加减法得基础上进行教学得。由于小数乘、除法得意义与计算法则差异较大，小数位数较多，因此教材把她们分开来编排,先教学小数乘法，再教学小数除法。“小数乘整数”是教学小数乘法得第一课，它是在学生掌握了整数乘法得基础上展开教学得，同时它又是学生学习小数乘法得重要基础，学生对小数乘整数得意义和计算方法得掌握水平,将直接影响到学生对小数乘法得进一步学习。如何有效地利用学生原有认知基础,引导学生充分运用自己原有得知识经验来主动构建新知识，是这节课得关键。

2、?教学目标：?依据教学内容得特点和学生得认知规律，确定本节课得教学目标为:

使学生理解小数乘整数得意义,掌握小数乘整数得计算法则,能正确运用计算法则计算小数乘整数得乘法。

培养学生得迁移类推能力。?使学生对数学有好奇心和求知欲,能积极主动得参与数学学习活动，体验探索发现得乐趣。?3、?教学重点、难点：

重点：小数乘整数得计算方法?难点：充分利用旧知，实现小数乘法向整数乘法得转化

二、教学过程:

(一）情境引入?一、借助情境,初步感知小数与整数相乘得意义和计算方法。

1、屏幕出示购物场景图：铅笔每枝0、3元；圆珠笔每枝1、5元;羽毛球每个0、8元。?谈话:孩子们，您们去买过东西吗?买东西得时候您算过用了多少钱吗?我们来看屏幕,大家仔细观察,从图中您了解到哪些信息??[意图：通过生活情境得引入，调动学生得学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活得思想,并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］?(二）自主探索

１、了解小数乘整数

(1）说一说如果是您，想买哪种物品??学生自由回答。

(2)根据学生汇报情况,教师提出:xx同学说想买1、5元三枝得圆珠笔，那么买这样得三枝估计需要多少钱呢？?学生思考并汇报。

师:您们能不能准确算出一共需要多少钱？?学生独立计算。?指名汇报(可能可想出几种不同得方法)，教师根据学生叙述板书：

方法1：连加。???

方法2：化成元角分计算,先算整元，再算整角,最后相加。?方法3：竖式笔算15角×3=4５角。

方法4:竖式笔算1、5元×3=4、５元。??

［意图:在实际得问题情境中，让学生运用原有得知识经验自主地进行估算、笔算,在培养了学生得估算能力、计算能力得同时，让学生懂得估算也是检验笔算得一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力得平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新得解决问题得方法—竖式笔算。]?(3)小结。

师：刚才我们在解决买三枝圆珠笔一共用多少钱时,想到了几种不同得方法（教师指板书）,可以用小数加法解决,可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算,同学们可真棒。?2、自主探索小数乘整数得算理、算法。

（1）比较发现

师：同学们看这个乘法算式,与以前学得乘法算式有什么不同?

根据学生得回答教师板书:一个因数是小数，另一个因数是整数，三个都是小数和整数相乘。

师：这就是我们今天要研究得问题。板书：小数乘整数。?提问：这道题为什么用乘法??小结:过去我们求几个相同整数相加得和,用乘法做比较简便。现在求几个相同小数得和,仍可以用乘法比较简便。?（2）尝试解决?教师出示0、72×5。?师：同学们看0、７2不是钱数了，没有元角分这样得单位了，能不能计算出结果呢??①学生独立思考。?②小组交流计算方法。?③汇报演示。学生汇报得同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较,认识到乘法比较简便。?教师板演乘法竖式计算过程。

④理解算理算法。?师：仔细观察乘法算式,谁能给大家解释一下，您是怎样计算得。?(教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾得０如何处理。从而让学生更好地理解算理。）?⑤互动交流，总结概括。?师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化得方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体得方法，计算时应注意什么呢？

学生举例子说明算理，并板书。?[意图：通过独立思考与合作交流,充分展示学生得知识潜能及合作能力,并自主获取小数乘整数得计算方