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幼儿园

如何组织幼儿自主性游戏

陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。

一、确定游戏主题

幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。指导幼儿玩角色游戏，生活是很好的一本书。“生活即教育”，“从生活中来，到生活中去”，这也反映在幼儿的游戏中。游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰富将决定角色游戏的水平。因此，教师可以让孩子在社会中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰富社会生活经验。小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师，他们对家，对老师比较熟悉，可以开展“娃娃家”、“幼儿园”等游戏；而到了中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来自己确定游戏主题。

二、游戏环境的创设和准备

游戏准备分材料准备和幼儿经验的准备。材料准备对幼儿游戏有着很大的影响，是教师指导幼儿游戏重要的、不可缺少的环节。我们教师要引导幼儿根据他们自己的意愿和需要，收集相关的材料，进行制作、布置场景。幼儿选择主题，自由活动。自由的同时，能更好地培养孩子们的自主能力、动手能力，发挥“我是小主人，我做主”的精神。富有情趣性的、有创意的环境总会使幼儿去看一看，摸一摸，听一听，还要问一问呢，这时他们思维活动和探究精神也在最佳状态，教师要抓住机会，对幼儿启发诱导，幼儿就能主动地、不断地获取信息。

经验的准备是为幼儿提供不同的方式，丰富、完善他们的知识经验。在游戏中，多方面的刺激激活了孩子已有的游戏经验，确保游戏顺利开展。孩子们通过游戏获得生活经验和知识经验，并尝试构建形成新的经验，逐渐学习掌握社会规律及与人交往的技能、行为准则。

三、如何有效开展自主性游戏

首先，每个小朋友玩什么游戏，不是老师说了算的，我们要根据小朋友的意愿，自主选择。德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童自发活动的表现，是最纯洁的、最神圣的心灵活动的产物。”他揭示了，游戏是儿童的自发活动。游戏活动必须体现，游戏是幼儿的天性，自主活动是游戏的精髓。一定要改变过去对幼儿游戏作外部强加，如指定谁玩什么的做法，要尊重幼儿的内在需求，激发主体能动性，让幼儿自由选择和玩游戏。

其次，我们教师要善于观察。在游戏过程中，教师只有观察了小朋友的游戏，才能发现他们的游戏兴趣和需要，了解小朋友的游戏现状和存在的问题，再调整材料。我们教师可参与、介入幼儿的游戏，及时做出有效的指导。

最后，教师应适时参与。当小朋友只喜欢玩一种游戏或对于某种新玩具材料不感兴趣、不喜欢玩时，我们教师可以在离幼儿不远的地方，和他们玩相同的或不同材料的游戏，引起幼儿的注意，让孩子们模仿。当幼儿邀请教师参与或者教师认为有必要进行指导了，这时可以让小朋友来邀请教师，也可以教师自己扮演一个角色来参加游戏。当孩子游戏出现问题时，我们教师在游戏中以“合作者”的身份参加到活动中去，和孩子平等互动，真正做到玩中教，教中玩。

四、游戏结束，整理材料，讲评游戏

游戏结束后让幼儿参与物品的整理。幼儿要把今天玩的游戏材料分类摆放好，这样有利于养成幼儿良好的行为习惯。然后再回教室集体进行讲评游戏，让小朋友各自说说，今天玩得开心吗？自己玩了什么游戏？在游戏时有没有遇到什么困难？自己是如何解决的？有没有什么自己解决不了的事？讲出来，大家一起帮他想想办法。你准备明天玩什么游戏？有什么新的设想，等等。这样孩子们不仅可以丰富游戏内容，也能有助于促进综合能力的发展。它也帮助教师了解孩子们游戏时的真实想法，及时发现存在的问题，做出正确的指导。

幼儿在自我游戏中能找到在现实生活中得不到满足的需求，在没有任何强迫的条件下实现自己的愿望，达到情感和智慧的平衡。在幼儿的自主游戏中，孩子的个性发展是最充分的。因此，自主性游戏一定要给予幼儿充分的自由，让孩子们可以愉快地玩，分享快乐。幼儿教育离不开陶行知教育思想的指引，当我们在教育工作中发现迷茫的时候，陶先生的教导给我们指明方向。我们作为一个教育工作者，应该给陶行知教育思想以新的内涵，这需要我们不断努力，在理论和实践中提炼教育的真谛。