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奥斯维辛没有什么新闻
一、新课导入
这个单元重点学新闻。大家知道新闻有什么特点吗?时效性就是新闻的“新”,所谓“无新不新闻”,假如不新,那么它就没有新闻的价值,失去了存在的证据和理由,可偏偏有一篇“没有什么新闻”的新闻获得了美国新闻最高荣誉——普利策大奖。没有什么新闻?却又获得新闻最高荣誉,理由何在?让我们带着这样的疑问一起走进它——《奥斯维辛没有什么新闻》。
二、预习沟通
1.奥斯维辛是个什么地方?
学生齐答:纳粹集中营
2.作者题目就说这里没有新闻?那这里有什么呢?同学们都预习了课文,请问一般巡游者在奥斯维辛一般都能看到什么呢?请大家依据课文内容用图片展示并说说自己的感受,每个小组三分钟时间。
3.大家详实的图片、精彩的演说,的确给我们的视觉与心灵带来了剧烈的震撼,唤起了我们对于斗争灾难的记忆,让我们真实感受到课文中对于奥斯维辛集中营的两个评价是什么?四字短语
学生齐答:人间地狱、杀人工厂。
4.刚刚我们所望见的图片是灰色的、感觉是黑暗的,那文中有没有让我们感受到亮丽、暖和的一抹色呢?
学生举手回答:阳光、雏菊、姑娘
三、阅读分析
或许不是全部巡游的人都能看到这些东西,只有敏感的、独具慧眼的人才会有这样别出心裁的发觉,作者正是有着这一双慧眼的人。这些独到的发觉引发了你怎样的思索?(请同学们以学习小组为单位,合作探讨三分钟,选派一名代表展示本组的答案,如不完整,组内其他同学或者其他组的同学都可以补充。)
1.阳光图。
学生举手回答:
学生1:文章起笔使人疑窦顿生:“阳光明媚暖和,白杨树婆娑起舞,孩子们追逐游戏”,这是一幅多么美妙、和平而又朝气盎然的景象!然而作者却说这是“最可怕的事情”,“像一场噩梦”,作者反应超乎异样。为什么呢?因为这里曾经发生过骇人听闻的屠杀!他是要让全部人看到历史的黑暗和现实的美妙在这里交织,让人更骇人动目。越是写得现实美妙越能反衬这里的残暴,让人感受到窒息和苦痛!这是乐景衬哀情!(板书:乐景衬哀情)
学生2:奥斯维辛本该恒久保留着历史的原状,应当恒久是一片黑暗、凄冷、荒芜,让人们不断作苦痛的记忆。所以作者在第6自然段中写道:有一种非写不行的使命感,这种使命感来源于一种担忧的心情,是一种忧患意识,这种担忧的心情就是对于人们遗忘历史的忧虑。作者要提示人们牢记历史。
老师追问:也就是说假如我们来到这里只看到阳光,而看不到曾经这里是杀人工厂,行吗?(学生齐答:不行)那是不是就恒久记住这里的暗无天日而看不到现在的阳光呢?
学生答:我觉得也不行,阳光、儿童代表的是美妙的将来,我们也不能仅仅停留在过去,还要展望美妙的明天。应当说:牢记是为了开创美妙的将来。(太棒了,你看问题非常全面)
老师总结——作者写阳光、草地、儿童的游戏是通过乐景衬哀情的手法提示全部的人们:这里曾经充溢着血腥和杀戮,恒久不能遗忘这段惨痛的历史。
2.对另外一些人来说,这样一个事实使他们终身难忘:在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。
学生1:西方人为死者哀悼常手捧雏菊花,另外雏菊花在欧洲又叫“延命菊”,花语含生命的欢乐、纯净、希望等意思。“雏菊花在怒放”这个细微环节象征着正义是邪恶镇压不了的,自由与光明之花必将绚丽地开放。象征“朝气蓬勃的生命”,“一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生气勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起,更显示诞生命力的坚韧。
老师点评——你抓住了花语,通过对比,解读到了生命力的坚韧!
学生2:任纳粹刑罚多么残暴,终归阻挡不了生命的进程。“德国人撤退时炸毁布热金卡毒气室和焚尸炉”是为了毁灭罪证,它们的阴谋能得逞吗?不能,因为“雏菊花在怒放”!
老师点评——白色的“雏菊花”就犹如那些屈死的冤魂,躯体已逝,但灵魂却还在为着生命唱着不屈的赞歌。
学生3;生命的绽放是人世间最美妙的事情,作者用怒放的雏菊花控诉着纳粹分子,对生命的戕害是最恶劣的罪行。
老师总结——同学们讲得太好了,雏菊花是对纳粹的讽刺更是控诉,同时也让我们对生命有了更深化的思索。(板书:生命的思索)
3.这是一个二十来岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温柔地微笑着,好像是为着一个美妙而隐秘的幻想而微笑。
学生1:对于这句话的理解,我觉得要抓住这个姑娘的形象来分析!这是是一个只有二十来岁,温柔漂亮、可爱的姑娘,作者写着这样一个姑娘目的就是要告知我们——这样美、善,柔弱的人都要被他们残忍杀害,他们真的是灭亡人性。
老师点评——抓住了姑娘美妙形象来分析。
学生2:我觉得她的微笑中包含了许多,或许是代表一种解脱、或许是代表一种无惧恐惊、笑对死亡的志气,那是对纳粹的蔑视,还可能是一种对生的渴望,美的憧憬,将来的憧憬。
老师总结——你讲的太好了,让老师想起了一句话“与其诅咒黑暗,不如点燃一支
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