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小课题讨论报告

小课题讨论报告

课题名称：《让同学自主探究学习讨论》课题讨论报告

价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的先学后教、杜郎口中学的预习、展现、反馈作为新型的教学形式像绚烂的浪花,格外引人注目，也给了我极大的启示。叶圣陶先生一贯主见培育同学的自学力量，他把这一训练思想精练地概括为教是为了达到不需要教，揭示了传授学问与培育力量的辩证关系。《新课程标准》也提出：同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。

预习，不是同学漫无目的地学，而是在老师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，同学带着思索题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感爱好的问题或是疑难问题。在此基础上，老师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的重量、教的次序都跟着不同了。

鼓舞自主学习，激活同学思维，释放同学潜能、促进共性进展，全面提升同学各方面素养，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习盼望能够关心课堂教学所达成的目标。

讨论报告

内容提要

在《新课程标准》以及三全五优化教学讨论的指导下，把洋思中学的先学后教与同学学情以及自身特点相结合，重点讨论学校语文同学自主预习实践的有效策略。。讨论中充分运用了试验调查法了解了学校语文课堂教学中，课前同学自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了同学的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了学校语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出学校语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了同学自主学习的可操作性和乐观性，并进一步促进课堂教学设计贴近同学特点和需要，削减课堂隐形铺张。

一、课题的界定

自主预习中的自主是指自愿、自觉、自主、独立的学习态度、力量策略等因素综合而成的一种同学主导学习的内在机制，也就是说同学在老师引导后渐渐发自内心的去做这项工作，并且在这个基础上试着肯定程度的指导和掌握自己学习的力量，像制订目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培育同学的自主力量的过程其实就是在肯定的训练机制中为孩子们供应自主学习的空间以及协调自主学习与训练教学目标的关系。

预习，这里指语文预习，是同学在新授课前按肯定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新学问的起点(一般放在课外进行)。自学预习是同学们通过自己的独立钻研，把握学问和技能的力量。正式讲解课文是同学施展自学力量的战场，预习便是同学培育提高自学力量的练兵场。其实，预习决非一般意义上的通读和扫瞄，而是一种简单的智力活动。笔者发觉，同学在预习过程中，往往需要调动已有的学问储备和力量，去感知新的课文，去开展观看、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去熬炼自己分析问题、解决问题的力量。

训练的主要任务是培育同学终身学习的力量，基于以上的熟悉，笔者的讨论把语文学习的第一环节预习作为培育同学自学愿望和力量的一个突破口。学校语文的自主学习教学实践讨论就是笔者针对长期以来同学在语文学习总体上存在着被动功利、忽视自我能动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的进展为本位等问题，培育同学养成在老师引导的基础上养成自主预习的习惯，在自我预习的发觉和质疑中进展自己的各方面力量，强调体验感悟。

二、课题讨论的政策或理论依据

1、《新课程标准》

《新课程标准》提出：同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培育同学的的自主学习的意识和习惯，促进同学自身素养的提高有重要的作用。

2、三全五优化教学讨论

三全五优化是贯彻落实《新义务训练法》，深化素养训练的要求。是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于规范中学校办学行为深化实施素养训练的意见的必定。是对课堂教学改革的整合与提升，促进学有所教向学有优教转变的重要举措。真刚要做到面对全体同学，关注每一个同学的进展;提升同学的全