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人教版体育与健康五年级上册《跨越式跳高》说课稿.docx

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人教版体育与健康五年级上册《跨越式跳高》说课稿

一.教材分析

《跨越式跳高》是小学五年级体育课程的一部分,旨在培养学生的运动能力,团队协作精神,以及勇敢、自信、坚持的品质。本节课通过学习跨越式跳高,使学生了解和掌握跨越式跳高的基本技术,提高学生的跳跃能力,培养学生的身体协调性和灵活性。

二.学情分析

五年级的学生已经具备一定的运动能力,对体育课程充满兴趣。但部分学生可能对跨越式跳高较为陌生,因此在教学过程中需要耐心引导,让学生逐步掌握技术要领。此外,学生之间存在个体差异,教学时应关注每一个学生的成长,给予他们个性化的指导。

三.说教学目标

认知目标:让学生了解和掌握跨越式跳高的基本技术、动作要领及锻炼价值。

技能目标:通过练习,使80%以上的学生能够熟练完成跨越式跳高动作,提高学生的跳跃能力。

情感目标:培养学生勇敢、自信、坚持的品质,增强团队协作精神,达到锻炼身心的目的。

四.说教学重难点

教学重点:跨越式跳高的基本技术、动作要领。

教学难点:跨越式跳高的动作协调性、力量与速度的结合。

五.说教学方法与手段

教学方法:采用讲解法、示范法、分组练习法、比赛法等,让学生在实践中掌握技术要领。

教学手段:利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学,提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程

开始部分:热身活动(5分钟)

通过慢跑、关节活动等热身运动,让学生进入运动状态,为正式训练做好准备。

基本部分:

技术讲解与示范(10分钟)

教师讲解跨越式跳高的动作要领,示范动作,让学生初步了解技术要求。

分组练习(10分钟)

学生分组进行练习,教师巡回指导,纠正动作不规范的地方。

比赛与展示(5分钟)

学生进行跨越式跳高比赛,展示自己的成果,教师点评并给予鼓励。

结束部分:放松活动(5分钟)

通过轻松的放松活动,使学生身心得到恢复,结束本节课的学习。

七.说板书设计

板书设计如下:

【跨越式跳高】

起跳:双脚同时用力,向上跳起。

摆动:向前摆动一条腿,越高越好。

跨越:摆动腿落地,另一条腿迅速跟上。

落地:双脚同时落地,稳定身体。

八.说教学评价

过程性评价:关注学生在练习过程中的态度、努力程度及进步幅度,给予及时的肯定和鼓励。

终结性评价:通过比赛和展示,评价学生掌握跨越式跳高技术的程度,发现问题,为下一步教学提供依据。

九.说教学反思

本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。同时,关注学生的心理变化,调整教学氛围,使学生在轻松愉快的环境中学习体育知识,提高运动能力。

知识点儿整理:

跨越式跳高是小学五年级体育课程的一部分,旨在培养学生的运动能力,团队协作精神,以及勇敢、自信、坚持的品质。本节课通过学习跨越式跳高,使学生了解和掌握跨越式跳高的基本技术,提高学生的跳跃能力,培养学生的身体协调性和灵活性。以下是本节课的知识点整理:

跨越式跳高的定义和动作要领

跨越式跳高是一种田径比赛项目,要求运动员在跳跃过程中,一腿向前摆动,越高越好,另一腿迅速跟上,双脚同时落地。动作要领包括起跳、摆动、跨越和落地四个环节。

跨越式跳高的锻炼价值

跨越式跳高可以提高学生的跳跃能力、身体协调性和灵活性,同时对学生的上肢、下肢和内脏器官产生良好的锻炼作用,有助于增强体质,提高身体素质。

跨越式跳高的教学重点与难点

教学重点是跨越式跳高的基本技术、动作要领。教学难点是跨越式跳高的动作协调性、力量与速度的结合。

跨越式跳高的教学方法与手段

采用讲解法、示范法、分组练习法、比赛法等,让学生在实践中掌握技术要领。利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学,提高学生的学习兴趣。

跨越式跳高的教学过程

(1)热身活动:通过慢跑、关节活动等热身运动,让学生进入运动状态,为正式训练做好准备。

(2)技术讲解与示范:教师讲解跨越式跳高的动作要领,示范动作,让学生初步了解技术要求。

(3)分组练习:学生分组进行练习,教师巡回指导,纠正动作不规范的地方。

(4)比赛与展示:学生进行跨越式跳高比赛,展示自己的成果,教师点评并给予鼓励。

(5)放松活动:通过轻松的放松活动,使学生身心得到恢复,结束本节课的学习。

跨越式跳高的板书设计

板书设计如下:

【跨越式跳高】

起跳:双脚同时用力,向上跳起。

摆动:向前摆动一条腿,越高越好。

跨越:摆动腿落地,另一条腿迅速跟上。

落地:双脚同时落地,稳定身体。

跨越式跳高的教学评价

过程性评价关注学生在练习过程中的态度、努力程度及进步幅度,给予及时的肯定和鼓励。终结性评价通过比赛和展示,评价学生掌握跨越式跳高技术的程度,发现问题,为下一步教学提供依据。

跨越式跳高的教学反思

本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。同时,关注学生的心理变化,调整教学氛围,使

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