人教版体育与健康五年级上册《跨越式跳高》说课稿.docx

人教版体育与健康五年级上册《跨越式跳高》说课稿

一.教材分析

《跨越式跳高》是小学五年级体育课程的一部分，旨在培养学生的运动能力，团队协作精神，以及勇敢、自信、坚持的品质。本节课通过学习跨越式跳高，使学生了解和掌握跨越式跳高的基本技术，提高学生的跳跃能力，培养学生的身体协调性和灵活性。

二.学情分析

五年级的学生已经具备一定的运动能力，对体育课程充满兴趣。但部分学生可能对跨越式跳高较为陌生，因此在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步掌握技术要领。此外，学生之间存在个体差异，教学时应关注每一个学生的成长，给予他们个性化的指导。

三.说教学目标

认知目标：让学生了解和掌握跨越式跳高的基本技术、动作要领及锻炼价值。

技能目标：通过练习，使80%以上的学生能够熟练完成跨越式跳高动作，提高学生的跳跃能力。

情感目标：培养学生勇敢、自信、坚持的品质，增强团队协作精神，达到锻炼身心的目的。

四.说教学重难点

教学重点：跨越式跳高的基本技术、动作要领。

教学难点：跨越式跳高的动作协调性、力量与速度的结合。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用讲解法、示范法、分组练习法、比赛法等，让学生在实践中掌握技术要领。

教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程

开始部分：热身活动（5分钟）

通过慢跑、关节活动等热身运动，让学生进入运动状态，为正式训练做好准备。

基本部分：

技术讲解与示范（10分钟）

教师讲解跨越式跳高的动作要领，示范动作，让学生初步了解技术要求。

分组练习（10分钟）

学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

比赛与展示（5分钟）

学生进行跨越式跳高比赛，展示自己的成果，教师点评并给予鼓励。

结束部分：放松活动（5分钟）

通过轻松的放松活动，使学生身心得到恢复，结束本节课的学习。

七.说板书设计

板书设计如下：

【跨越式跳高】

起跳：双脚同时用力，向上跳起。

摆动：向前摆动一条腿，越高越好。

跨越：摆动腿落地，另一条腿迅速跟上。

落地：双脚同时落地，稳定身体。

八.说教学评价

过程性评价：关注学生在练习过程中的态度、努力程度及进步幅度，给予及时的肯定和鼓励。

终结性评价：通过比赛和展示，评价学生掌握跨越式跳高技术的程度，发现问题，为下一步教学提供依据。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的心理变化，调整教学氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习体育知识，提高运动能力。

知识点儿整理：

跨越式跳高是小学五年级体育课程的一部分，旨在培养学生的运动能力，团队协作精神，以及勇敢、自信、坚持的品质。本节课通过学习跨越式跳高，使学生了解和掌握跨越式跳高的基本技术，提高学生的跳跃能力，培养学生的身体协调性和灵活性。以下是本节课的知识点整理：

跨越式跳高的定义和动作要领

跨越式跳高是一种田径比赛项目，要求运动员在跳跃过程中，一腿向前摆动，越高越好，另一腿迅速跟上，双脚同时落地。动作要领包括起跳、摆动、跨越和落地四个环节。

跨越式跳高的锻炼价值

跨越式跳高可以提高学生的跳跃能力、身体协调性和灵活性，同时对学生的上肢、下肢和内脏器官产生良好的锻炼作用，有助于增强体质，提高身体素质。

跨越式跳高的教学重点与难点

教学重点是跨越式跳高的基本技术、动作要领。教学难点是跨越式跳高的动作协调性、力量与速度的结合。

跨越式跳高的教学方法与手段

采用讲解法、示范法、分组练习法、比赛法等，让学生在实践中掌握技术要领。利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

跨越式跳高的教学过程

（1）热身活动：通过慢跑、关节活动等热身运动，让学生进入运动状态，为正式训练做好准备。

（2）技术讲解与示范：教师讲解跨越式跳高的动作要领，示范动作，让学生初步了解技术要求。

（3）分组练习：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

（4）比赛与展示：学生进行跨越式跳高比赛，展示自己的成果，教师点评并给予鼓励。

（5）放松活动：通过轻松的放松活动，使学生身心得到恢复，结束本节课的学习。

跨越式跳高的板书设计

板书设计如下：

【跨越式跳高】

起跳：双脚同时用力，向上跳起。

摆动：向前摆动一条腿，越高越好。

跨越：摆动腿落地，另一条腿迅速跟上。

落地：双脚同时落地，稳定身体。

跨越式跳高的教学评价

过程性评价关注学生在练习过程中的态度、努力程度及进步幅度，给予及时的肯定和鼓励。终结性评价通过比赛和展示，评价学生掌握跨越式跳高技术的程度，发现问题，为下一步教学提供依据。

跨越式跳高的教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的心理变化，调整教学氛围，使