研究性学习的设计指导与管理.pptVIP

有两种思路可以借鉴：其二：紧扣一种研究方法，不断深化研究的难度和范围，使学生获得提升。案例2：家谱的研究自家家谱→自家优秀成员成长研究→邻居的家谱→你心目中的一个“明星”的家谱→部落研究→其他动物的种群研究五、教师对研究性学习的指导一个完整的研究课题的实施，通常包括五个环节：发现和提出问题；明确课题并设计研究的方案；进行探究和实践；成果的交流和表达；研究的评价和反思。方案修改发现问题确定课题制定课题研究方案进行课题研究学习成果总结发布交流课题研究评价反思搜集信息整理分析撰写报告修改润饰提出问题1）问题是研究性学习的起点。一位心理学家说：“如果你想做什么事，但你不知道如何做，那么你就遇到了一个问题。”提出问题是科学研究的最重要的一环，一部科学发展史，就是对奥秘的探索和对问题解决的历史。研究性学习就是从我们头脑中的一个个问题开始的。2）问题的种类呈现型问题。指的是由教师或教科书给定的问题，这类问题的思路和答案都是现成的，直接体现着教师和教材编写者的思考。发现型问题。发现型的问题通常是自己设想出来的，很可能没有现成的公式、已知的解法或已知的答案。创造型问题。创造型的问题在某人发现或创造它之前是不存在的，问题的思路和答案都是没有的。在研究性学习中，最具有实用价值的、也最适合中学生进行探究的是发现型的问题。这是因为：添加标题从问题产生的过程来看，它是大家在生活、学习过程中思考探索的结果，具有一定的自主性；添加标题从问题解决的过程来看，发现者一般会孜孜以求，探究解决，表现出执著的追求性；添加标题从问题的本身特点来看，它不是教学统一要求下的产物，会更具有个性，是个性思维的表现；添加标题从问题的答案来看，具有一定的开放性。添加标题“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”——海森堡添加标题“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出正确的问题。”添加标题——李政道添加标题2、确定课题需要明确以下几点：什么问题适合学生去探究；探究的问题要发自学生的内心；问题的设置要符合实际。发现问题调查研究形成思路确定课题再发现再调查确立课题要经历一个过程：打开经验世界，使得人能够获得与真实的世界沟通的体验，这种体验是人创造力的基础；发展抽象能力，重点在于丰富人的想象力，而想象力正是人创造素质的重要组成部分。如果再能给学生多留出一些时间，让学生自己去体验、去想象，那培养创造素养的氛围就更加浓郁了。（闲暇出智慧）把这些事情做好了，还愁我们的学生创造素质不高吗？还愁我们的国家缺少创新人才吗？倡导研究性学习，就是给学生提供与他人、与社会、与世界互动的机会，通过提高全体学生的创新素质，为创新型人才的出现奠定基础。三、正确认识研究性学习随着新一轮课程改革的推进，研究性学习的理念和实践也逐渐被广大的师生所认识。但在具体的实践中，出现了这样的一种境况：在经过了前几年轰轰烈烈的推广运动之后，很多学校逐渐放弃了对研究性学习的追求，这种新的学习方式的发展到了一个低谷和瓶颈期。要从以下几个方面正确认识研究性学习：出现这一境况的三个原因：过度的炒作引起思维的混乱两分法引起的错误理解对“自主”、“生成”的错误理解1、“研究性学习”的两种理解：是一种课程形态。是为研究性学习方式的充分展开而提供的功能性课程，是有计划有安排的学习活动。是一种学习方式。是在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。2、什么是课程结构？对学校课程设置类型的整体规划。学科课程与经验课程，这是从课程内容所固有的属性来区分的两种类型。分科课程与综合课程，这是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。必修课程和选修课程，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。国家课程、地方课程与校本课程，这是从课程设计、开发和管理主体来区分的三种类型。常见的课程类型有：3、“研究性学习”课程的特点：从课程内容所固有的属性看：经验课程从课程内容的组织方式来看：综合课程从课程计划中对课程实施的要求来看：必修课程从课程设计、开发和管理主体来看：国家和校本课程研究性学习的基本特征：自主性是研究性学习的基本特征。学习内容是由学生自主确定的，学习的方式、组织形式等也是学生自主确定的，学习的进程也是根据学生的实际情况确定的……。教师的指导体现在要循着学生的研究思路进行，在学生出现困难的时候给予搀扶等。四、研究性学习的设计第一、梳理现状。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。国家要求学校办学理念与发展目标社区人文环境学校层面要做的工作