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文化教育ＣｕｌｔｕｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ

基于“学伴用随”原则的英语学习网络平台构建

罗沛笙何晓琳／广州科技贸易职业学院

【摘要】在高职英语教学之中引入王初明教授“学伴用随”理论，进行“理论→实践→理论→实践”的循环研究。广州科技贸易职业学

院公共课教学部公共英语教研室以课题研究出发，结合该学院具体情况，研究“学伴相随”原则提高教学效能以及“学伴相随”原则与网络教

学平台相结合等问题，探索网络学习平台建立的可行性。采用理论与实践相结合的方法，“学伴用随”与网络学习平台模式相结合，为高职英

语教学改革提供新的思路。

【关键词】“学伴用随”；英语学习；网络平台

英语教育应该回归到社会化、实用化和对象化轨道上来，这与实践相结合的方法，一方面从理论上深入研究英语教学改革中

是时代需要和必然发展趋势。未来的公共英语教育应该朝着实用效能的相关的问题，并在实践中不断修正完善，形成适应高职学

化的方向发展，告别“哑巴英语”的应试教育模式，把英语真正生有效的学习方法体系。具体为：（１）探索网络学习平台和“学

当作一种实用工具来学习，培养用好这一工具的能力。公共英语伴用随”结合的可行性。（２）研究网络自主学习平台对于高职学

教学应以“是否能最充分地提高学生自主学习的能力和学生自主生学习效能的提高。

学习的空间”为衡量标准，使学生不局限于Ａ／Ｂ级应试水平，而１．２“学伴用随”下的网络平台构建原则

以能听懂、能看懂外国节目为基本要求，激发学生对于英语学习信息化技术和互联网能够弥补现实教学条件下英语语境的缺

更高层次的需求。失问题，为学习者提供另一种人际互动空间，激发交际意图和促

在高职英语教学之中引入王初明教授“学伴用随”理论，进进语言理解，从而提高教学效能。但是，在具体实践中，信息化

行“理论→实践→理论→实践”的循环研究，“学伴用随”与网技术必须合理运用才可能达到上述效果。

络学习平台模式相结合，为高职英语教学改革提供新的思路。我们提出了构建基于“学伴用随”下的网络平台教学模式，

“学伴用随”理论首先由王初明（２００９）提出，该理论综合旨在提升公共英语教学效能。要真正构建出合理有效的网络平台，

了大量二语习得、心理语言学、心理学领域的实证研究成果，有达到提升教学效能的目标，就要转变教学理念。另一方面，信息

效解释了外语学习的过程与促学机理，为开展教学改革、提升教化技术的运用有时候会带来整套教学理念与教学范式的转变，而

学效能提供了坚实的理论依据。这些转变始终要遵循教育学和外语学习的客观规律。

１．“学相伴、用相随”原则在教学理念与教学范式的转变上，刘延东在全国教育信息化

学过的外语知识能否用得出来、用得是否准确地道，取决于工作电视电话会议上就指出，“信息技术的深度应用，迫切要求

语言知识在学习过程中与什么语境相伴，这就是“学相伴、用相随”教与学的双重革命，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知

识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方

原则，简称“学伴用随”（英译Ｌｅａｒｎｔｏｇｅｔｈｅｒ，ｕｓｅｔｏｇｅｔｈｅｒ；王初明，

式转变。”这就是信息化技术与教育深度结合所带来的三项主要

２００９）。国内普遍存在的“哑巴英语”、“中式英语”等现象，其

中一个重要原因就在于学习过程中缺乏恰当的语境相伴。信息技转变。而《美国教育部教育技术白皮书》中也提到，“如何使用

术与互联网的发展能够帮助我们解决外语学习过程中语境缺乏的技术比技术本身更为重要；仅仅用一种技术代替另一种技术不可

问题。能使学习更为有效。技术的有效使用需要思考、实验、愿意花时

课题组基于“学伴用随”原则，构建网络平台，转变教学