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《找春天》精品教案
内容分析
《找春天》是一篇优美的,充满儿童情趣的散文。一个“找”字,说明春天的景象尚未完全显露出来,告诉我们这是早春时节。文章以儿童的视角,写出了早春时节的景象,写出了孩子们迎接春天的喜悦心情。
语文要素
阅读训练要素:朗读课文,注意重音。
教学目标
知识与能力
认识“脱、袄、寻”等14个生字,会写“冲、寻、姑”等10个字,正确读写“春天、寻找”等9个词语。
过程与方法
正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
情感态度价值观
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点
教学重点
通过想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学难点
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
音频、图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
认识“脱、袄、寻”等14个生字,会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字,正确读写“春天、寻找”等9个词语。
正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学过程
一、歌曲导入,初识春天
1.唱歌曲,说春天。(课件播放歌曲)
(1)播放歌曲《春天在哪里》,学生跟唱。
(2)春天到了,谁知道有哪些描写春天的古诗?背一背。
(3)谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢?
(4)今天,让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧!(板书课题)
(5)指名读课题,齐读课题。
2.聆听朗读,走进课文。
(1)教师范读课文,学生边看课文,边听,边圈画不认识的字。
(2)学生交流不认识的字,教师予以指导。
【设计意图】利用歌曲创设情境,调动各方面感官,使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”,注重语言的积累,激发学生探究新知的欲望。
二、字词闯关,学知练能
1.自读课文,圈画生字。
学生自由朗读课文,标出自然段序号,圈画本课的生字,借助拼音自主认读。
2.随文识字,认读字词。
(1)指名读第1~3自然段。
①指名读带拼音的生字,师生评议。(课件出示会认字)
脱袄寻羞姑遮掩
②开火车读去掉拼音的生字,教师点拨,提示学生“遮”是翘舌音。
③交流字形,加强记忆。如,顺口溜识记:羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。
(2)指名读第4~8自然段。
①指名读带拼音的词语,学生互评。(课件出示会认字)
探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到杜鹃
②小组齐读去掉拼音的词语,教师评议。
③字谜识记:一只虫子长了脚。(触)
④认识杜鹃花。
3.归类呈现,理解词义。
(1)交流识记加点字的方法,并理解词义。(课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语)
(2)提示:这是一组表示事物名称的词语,“袄”是衣字旁,衣字旁的字多与衣服有关,如“被、裙、衫”。
(3)观察图片,发现相似点。
把嫩芽和音符的图片放到一起,引导学生观察:发现了什么?(课件出示嫩芽和音符的图片)
指导朗读“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧”这句话。
交流识记加点词的方法,并理解词义。(课件出示句子)
小草从地下探出头来。
我们触到了她。
(6)提示:这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作,再用手指轻轻地触一触自己的脸颊,感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。
(7)指导学生朗读。
【设计意图】本课要求掌握的生字较多,而且字形复杂,很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣,而且为学生理解课文打下了很好的基础。
三、再读课文,朗读沟通
1.自读课文,读通读顺。
学生自由读课文,巩固字词,整体感知课文内容。
2.朗读第1、2自然段,感受找春天的“愉悦”。(课件出示课文第1、2自然段)
(1)自由读,思考:你从这两个自然段读出了什么?
点拨:读出孩子们喜悦的心情,读出他们寻找春天的急切与快乐。
①指导读第1自然段。提示:连用两个感叹句,以欢呼起笔,饱含着惊喜。
②圈出第2自然段的动词:脱掉、冲出、奔向、寻找。
③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句。(课件出示多音字辨析)
(2)继续思考:那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢?【阅读要素训练】
点拨:朗读第1自然段,语速稍快,后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段,关键要重读“脱掉、冲出、奔向”,语速要稍快,注意节奏。
(3)教师范读,学生自主练读,同桌点评。
(4)指名读,分组读,师生评议。
【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上,感知课文内容,学习朗读第1、2自然段,感受找春天的喜悦和急切,为第2课时的学习做铺垫。
四、把握规律,练习写字
指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、
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