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《找春天》精品教案
内容分析
《找春天》是一篇优美的，充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚未完全显露出来，告诉我们这是早春时节。文章以儿童的视角，写出了早春时节的景象，写出了孩子们迎接春天的喜悦心情。
语文要素
阅读训练要素：朗读课文，注意重音。
教学目标
知识与能力
认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等10个字，正确读写“春天、寻找”等9个词语。
过程与方法
正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
情感态度价值观
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点
教学重点
通过想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学难点
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
音频、图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、寻找”等9个词语。
正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学过程
一、歌曲导入，初识春天
1.唱歌曲，说春天。（课件播放歌曲）
（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。
（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？
（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（板书课题）
（5）指名读课题，齐读课题。
2.聆听朗读，走进课文。
（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。
（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。
【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。
二、字词闯关，学知练能
1.自读课文，圈画生字。
学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。
2.随文识字，认读字词。
（1）指名读第1～3自然段。
①指名读带拼音的生字，师生评议。（课件出示会认字）
脱袄寻羞姑遮掩
②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。
③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。
（2）指名读第4～8自然段。
①指名读带拼音的词语，学生互评。（课件出示会认字）
探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到杜鹃
②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。
③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）
④认识杜鹃花。
3.归类呈现，理解词义。
（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）
（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。
（3）观察图片，发现相似点。
把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）
指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。
交流识记加点词的方法，并理解词义。（课件出示句子）
小草从地下探出头来。
我们触到了她。
（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。
（7）指导学生朗读。
【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。
三、再读课文，朗读沟通
1.自读课文，读通读顺。
学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。
2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然段）
（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？
点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。
①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。
②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。
③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句。（课件出示多音字辨析）
（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？【阅读要素训练】
点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。
（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。
（4）指名读，分组读，师生评议。
【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。
四、把握规律，练习写字
指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、
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