2025年三年级上册语文书第10课 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

部编版语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》教案

教学目标

1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13

个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能通过语言、动作、

神态描写体会到它们之间的真挚友情。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重点

1．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学难点

感知青头和红头的内心世界，情感变化，体会它们之间的真挚友情，感受童话丰富的想

象。

教学策略

认写字词

本课会认字，可以联系生活整体识记，如，“齿、嚼、吞、胃、咽”都和吃东西有关，

“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”

里。也可以利用熟字加偏旁的方法识记，如，“自—咱”“目—泪”“米—眯”等。

本课三个多音字，可以出示词语让学生比较辨读。如，“答”在“答应、答理”等词语

中读dā，用于口语表达中；在“回答、应答、答案”等词语中读dá。“应”在“应该、应当、

应有尽有”等词语中读yīnɡ；在“回应、应变、应对”等词语中读yìnɡ。“骨”在“骨头、

骨折、骨架”等词语中读ɡǔ；在“一骨碌、骨朵儿”等词语中读ɡū。

本课会写字可以归类指导。左右结构的字中，要注意提醒学生“旅、咱、偷、拼、流”

等左窄右宽。“救、拼”等字要指导写好笔画的穿插：“救”反文的长撇要穿插到“求”的

下方；“拼”的右半部分的长横在横中线上，要穿插到左半部分提的下方。“旅”的右半部

分要与“派”的右半部分区分开。“救”的左半部分最后一笔捺变点。“胃”的下半部分“月”

的撇变成竖。“乎”的主笔为弯钩。“算”最后两笔撇和竖的起笔在横之上。

文中词语比较简单，可以引导学生用找近义词、联系上下文、结合生活实际等方法解决。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

“大吃一惊”可拓展“形容惊恐的成语”，丰富学生的语言积累。

朗读指导

课文中红头和青头的对话较多，要指导学生充分理解对话内容，分角色朗读，体会人物

的心情，读出相应的语气。

(1)读出红头心情的变化。

红头说的话表现了它从紧张、害怕、绝望到感激的心情变化过程，朗读的时候要根据提

示语读出相应的语气。如，第8自然段，读“‘救命啊！救命啊！’红头拼命地叫起来”时，

语速稍快，表现出红头的慌张。第10自然段，读到一连串的省略号，要读得断断续续，读出

红头绝望的心情。第14自然段，读“‘可是你说这些对我有什么用呢？’红头悲哀地说”时，

语速要慢，语气低沉，将红头的悲哀读出来。第20自然段，读“谢谢你……”时，读出红头

劫后余生的高兴和对青头的感激之情。

(2)读出青头心情的变化。

青头的话表现了它从着急、惊讶到镇定、沉着的心情变化过程，朗读时要抓住关键词，

读出青头的心情变化。如，第9自然段，抓住“急忙”一词，语速稍快，表现出青头的着急，

读“哪儿”时，语调要上扬。第11自然段，抓住“大吃一惊”“一下子”“不顾”“一骨碌”

等表现青头神态、动作的词语，语速稍快，表现青头对红头的关爱。第13自然段“红头！不

要怕，你会出来的”是青头对红头的鼓励，表明青头此时的心情是镇定的，要读出青头坚定

的、鼓励的语气；后面的句子是青头在给红头讲解关于牛胃的知识，简洁、清晰，朗读时语

速要适中，吐字要清楚，以表现青头的镇定。

阅读理解

文章以红头的经历即在牛肚子里旅行为线索，赋予蟋蟀人的情感，想象丰富，画面感强，

塑造了一对有福同享、有难同当的好朋友的生动、可爱的形象，体现了真挚的友情，充满了