小学教育学（第5版）教学课件绪论(新）.ppt

*动态整体学习师生合作规划学生自主学习网络合作学习自主巩固学习学习为本评估课堂自主学习自主学习、合作学习、探究学习和混合学习“动态整体学习”结构模型图行动学习与行动研究选题文献综述专题文献研究专题行动研究1本课程专题学研主题选题设计3专题论文设计、研究、撰写与修改完善所选专题的文献综述或系统性文献综述2具体化行动探究活动4*********************绪论0102第二节第一节主要内容概念与体系学习与研究方法1第一节

概念与体系“教”和“学”。教育学就是如何看管儿童的学问。“教”本义为学习者再教育者的示范鞭策下学习、觉悟。“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。启发、引导、内发。一、小学教育领域的概念概念与符号概念：反映事物的本质属性的思维形式。是人们在理性认识阶段的产物，是理性思维的一种基本形式。01符号：表示事物特征以及事物相互关系的抽象标志或标记。一种关于对象的人工指称物。是人的思维得以进行表达和交流的工具。02（二）、小学教育领域的核心概念小学教育小学学习小学课堂小学教学小学课程小学管理人类的精神产品。人的生命存在及其优化活动。人类社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。社会的意识形态。人类行为方式的总和，包括：精神或心理、制度和物质三个层面的行为方式。核心概念泛义：导致学习的有组织的和持续的交流活动和过程。实质：人的学习生命存在及其优化活动。广义：有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。狭义：专指学校教育，指由专门的教育机构所承担的、由专门教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。核心概念小学教育是对学生进行的最初的正规教育，以培养学生获得知识、习得学习方法、体验学习美感的为期5-6年的基础性义务学校教育。核心概念小学课程是小学根据所信奉的教育理念与政策，组织制定或接受和实施的全部课目组成的体系化课程。核心概念①学科课程，如语数英。②活动课程，如主题班会。按形式特征划分①正规课程，如语数英。②隐性课程，如社团、板报。按是否列入课程表划分①分科课程，如语数英。②综合课程，如品德与社会、科学。按内容涵括特征划分①国家课程②地方课程③校本课程按决策权限划分小学教学专指课任教师引导小学生在专门环境里以特定的文化为内容而进行的教与学相统一的活动，从而有效地掌握知识、形成技能、发展能力和提升道德品质。小学教学是小学教育的核心活动。核心概念小学学习主要指小学生在教师教育下的成长活动，并采用练习和温习、实习和践习等方式，以通晓知识、技能或事理进而形成习惯。小学生是小学学习的主体。核心概念小学课堂是小学生在教师或学校指导下开展学习活动的场所。在小学课堂中，教师引导小学生学习知识、习得技能、感受美的熏陶，实现教师和学生的共同发展。核心概念小学管理是教育行政和学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校工作，有效实现学校工作目标的组织活动。核心概念二、小学教育学的体系哲学心理学社会学科学……基础学科二、小学教育学的体系场域结构儿童家庭教育儿童社区教育小学学校教育……科目结构小学语文课程与教学小学数学课程与教学小学英语课程与教学……结构划分二、小学教育领域的主要概念小学教师小学教育内容小学学生小学教育学学者小学生家长小学教育官员政策制定者社区代表环境技术要素性概念三、小学教育领域的主要概念要素性概念过程性概念小学教育历史小学教育理念小学教育目标小学教育内容小学教育环境小学教育活动小学教育评价小学教育审美小学教师小学教育内容小学学生小学教育学学者小学生家长小学教育官员政策制定者社区代表环境技术三、小学教育领域的主要概念要素性概念过程性概念活动性概念小学课程、小学教学、小学学习、小学课堂小学教育历史小学教育理念小学教育目标小学教育内容小学教育环境小学教育活动小学教育评价小学教育审美小学教师小学教育内容小学学生小学教育学学者小学生家长小学教育官员政策制定者社区代表环境技术1第二节

小学教育学的体系一、小学教育学的概念体系系统要素课目设置理论感知过程环节组织策略基础学科系统要素过程环节课目设置理论感知组织策略基础学科理念目标内容环境