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《我的童年》教学设计

设计理念：语文学习主张个性化，学生阅读文学作品，理解文本也要个性化。这是由文学

作品本身思想内容、人物性格的多样性和丰富性决定的。再者阅读者的性格、修养、人生经历也

有着很大的差别，会对同一文本产生不同的理解和感悟，记得古希腊学者普罗塔：“头

脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被的火把。”老师的任务就是这束火把。用

恰当的方法学生深入思考，独立解读文学作品及人物形象。21

教学目标：感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。

重难点：体会作者的童年为什么是“一片灰黄”。

课前准备：音像资料幻灯片

教学过程：

一、情景导入，激发学生

课前我们欣赏了一首怀旧的歌曲（课前有关童年的），仿佛我们又回到美好的童年，

一提童年，、美好、等美好的马上会现现在我们的脑海，童年是否都是美好的回忆

呢？也不一定，今天我们一起看一下国学大师季羡林的《我的童年》要（板书，同时放有关作者

介绍的幻灯片）【：】

（设计意图：学生产生共鸣，以便更好的走进课文）

二、检查预习，了解作者

（设计意图：为学生学习扫除语言，了解作者有利于学生更好的理解课文）

三、引出本堂课的学习目标—（幻灯片）感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的

人品，体会文章的行文风格。

现童年

四、

1．本文写了作者童年的哪些事？（速读课文，处理问题）

（设计这个问题意在学生整体感知文章，让学生对文章有一个整体的认识）

2．从这些事体现出生活的什么?主要体现在那几件事上？（1.父辈生活，介绍写父辈生活的

是交代家庭背景，为下文写自己的艰苦生活作铺垫。2.在自己家里吃东西叫“偷”，而且被

五、回忆童年

1．作者这什么说自己的童年是“一片灰黄”？（1.当时社会，2.家庭，缺衣少食，

2．少小离家，思念母亲。总之故乡留要作者心中的是苦难，没有生机与。）

3．为什么反复写童年生活的艰难？

板书：物质

季老先生在艰难困苦中淡定从容的态度以及乐观、朴

精神实的人。

幻灯片劝学

作者:

学林探路贵涉远,无人迹处偶奇观.

自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男.

书山妙景勤为径,知渊阳春苦作弦.

肯落他人后,气岸遥凌毫士前.

（出示本诗在于学生进一步认识到作者童年的经历对其成长的重要性）

六、感悟童年

悟童年让我们感受到季老先生在艰难困苦中淡定从容的态度以及乐观、朴实的人品，季老生

的语言犹如他人一样朴实，写童年的文章很多，选上本课肯定有它的狂独到之处，我们看一

下本文的行文风格。（出示幻灯片品童年）

：我给一