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中小学心理健康教育特别

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2024年第09期 总第572期关注

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，城乡之间人口流动的限制不断突破，越来越多的农村青壮年进入城

市。自20世纪90年代以来，人口流动由“单身外出”转向“举家迁徙”，越来越多的人选择将孩子带在身边，在流入

地学习和生活。这一特殊的儿童群体被称为流动儿童或外来务工人员子女。他们面临的最大问题是适应，能否很好地

适应城市生活和学校生活，发展良好的同伴关系，影响着他们的身心健康和学业发展以及人生幸福感的获得。为此，

本刊特推出《流动儿童校园生活体验的现象学分析及教育构想》《流动儿童城市适应研究：基于跨区域文化适应的分

析视角》《同辈群体视角下流动儿童学校逃避心理的影响因素及教育建议》《流动儿童校园欺凌的影响因素和对策：学

校适应的视角》《流动还是留守？农村进城务工人员子女心理健康发展的两难困境与对策思考》五篇文章，从不同的

视角解析了流动儿童适应问题，以及由适应不良引发的学校逃避、校园欺凌等问题；深入分析了进城务工人员子女心

理健康发展的两难困境，通过“流动”和“留守”的对比，给出了教育建议。

流动儿童校园生活体验的现象学分析及教育构想

◎黄安琪（安徽师范大学教育科学学院，芜湖241000）

摘要：随着城市化进程的加快及进城务工人员的增多，大批流动儿童随之产生，适应校园生活成为了这些异地

求学儿童必须要面对的问题。从现象学视角看，流动儿童的校园适应问题本质上是其矛盾心理的自我博弈以及对于校

园归属感的渴望。教育者应从流动儿童自身表现出发，在理解和共情的基础上保护他们的自尊心，促进他们融入新集

体。通过分析案例中个体从“主动适应”到“被孤立”的校园经历，聚集其内心体验，探讨流动儿童校园适应的内涵并

提出教育构想，以期为我国流动儿童教育提供借鉴，促进流动儿童健康发展。

关键词：流动儿童；校园体验；校园适应；现象学

中图分类号：G44  文献标识码：A  文章编号：1671-2684（2024）09-0019-07

一、引言少挖掘校园适应的实质和内涵。除此以外，其他对

2021年8月，教育部发布的《2020年全国教流动儿童校园适应问题的研究多停留在宽泛分类

育事业发展统计公报》显示，2020年，义务教育阶的理论阐释阶段，鲜少对流动儿童适应学校的具体

[1]

段在校生中进城务工随迁子女有1429.73万人。情境和行为过程进行探讨。

在当前教育公平的背景下，流动儿童在居住地城市本研究尝试在现象学的视角下，通过对流动儿

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所面临的入学、升学方面的困难备受关注 。与此童入学后的校园生活体验案例进行分析和反思，以

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同时，近年来，越来越多的学者从同伴关系、生挖掘校园适应的实质，促进教育者在流动儿童的教

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态系统理论和社会支持理论入手，关注流动儿育上转变观念，帮助其更好、更快地适应校园生活。

童入学后的校园适应问题，将其作为确保教育公平“现象学的目的是将生活体验的实质以文本的形式

真正落实的指标之一。这些调查着重于从研究者的表述出来……生命经验具有确定的本质，我们可以