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教学设计方案
(工程热力学)
教学设计
蒸汽动力循环——朗肯循环
授课类型
理论课
授课时数
1学时
主要内容
朗肯循环的组成、热力过程及能量分析计算
授课对象
建筑环境与能源应用工程专业第3学期
学情分析
学生已有知识水平与能力:学生已经掌握高等数学、
热力学第一、第二基本定律、基本热力过程的内容,有助于朗肯循环的能量计算分析。
学生认知行为的特点:在以往教学过程中发现,大
二学生对专业知识的求知欲比较强烈,课堂气氛活跃,乐于与教师互动,并且善于发现问题,独立查阅资料解决问题。
3、学习需要与学习行为:往届学生在学习该内容是容易出现“眼高手低”的状况,跟着老师的思路能够理解,但自己分析解决问题时能力不足。
教学目标
知识目标:使学生掌握朗肯循环的基本组成、功量分析、热效率计算等。
能力目标:通过培养学生分析实际问题的能力,使学生找到掌握朗肯循环提高热效率的方法。
素质目标:通过学生自主查阅资料、分组讨论等手段,逐步提高学生自主学习的能力以及团队合作的意识。
教学重点
朗肯循环组成、热效率计算及提高热效率方法和途径。
教学难点
提高热效率的途径及计算方法。
教学方法
讲授法、案例分析法、问题导向法。
教学器材及设备
教案、教学大纲、教学进度表、教材、纳米智慧黑板、PPT课件
课程资源
教材
作者
出版社
《工程热力学》
傅秦生
机械工业出版社
参考教材
作者
出版社
《工程热力学》
沈维道
高等教学出版社
视频资源
中国大学生慕课MOOC
课堂总体教学安排
作业布置
某朗肯循环水蒸气初温t1=500℃,背压p2=0.005MPa,试求在忽略泵功条件下当初压分别为3.0MPa和5.0MPa时的循环热效率及排气干度。
教学评价
学生的学习兴趣与互动性有很大幅度的提高,对已有知识掌握更加牢固,通过教师间歇性的提问,学生在不同层面上获得了满足感和成就感,整体有助于教学过程的实施。
教学安排
学时分配
教学内容
教学过程
教学方法
已有知识复习(5分钟)
(5分钟)
回顾:热力学第一定律的一般表达式
提问热力学第一定律一般表达式的计算公式,并根据不同的热力系统进行简化。
讨
论
法
教
师
引
导
新知识的引入(5分钟)
强调本章的知识点
新课讲解(25分钟)
通过火力发电厂的设备组成引入蒸汽动力循环——朗肯循环的新内容
教师引导
根据火力发电厂的设备组成简化引出蒸汽动力循环——朗肯循环的组成部分:锅炉、汽轮机、冷凝器、水泵。
讨论法
演示法
过程1-2:过热蒸汽在汽轮机中膨胀并对外输出轴功,在汽轮机出口,工质通常达到低压下的湿蒸汽状态。称为乏汽。忽略工质的摩阻与散热,该国成为绝热可逆的定熵过程。
过程2-3:在冷凝器中乏汽放热给冷却水,凝结成为冷凝器乏汽压力下的饱和水,该过程可视为定压过程。
过程3-4:凝结后的饱和水经水泵后压力提高,再次进入锅炉,完成一个循环。饱和水经水泵的升压过程可视为定熵过程。
过程4-1:水在锅炉B和过热器S中吸热,由未饱和水变为过热蒸汽。过程中工质与外界无技术功交换。忽略了工质流动过程的阻力,该过程为定压过程。(该过程需回顾一下第七章:定压下水蒸气的产生过程、蒸汽的热力性质与图表)
主要讲解朗肯循环的四个基本热力过程。通过提问、讨论时学生归纳出每个阶段的热力过程,并掌握每个过程的特点以及功量分析。
讲授法
讨论法
归纳法
新课讲解(25分钟)
根据不同的热力过程讲解每个过程的能量计算并最终分析朗肯循环的热效率。
讲授法
板书
演练法
在相同初压和背压下,将蒸汽温度(初温)提高,是朗肯循环的平均吸热温度有所提高,而平均放热温度不变,循环的热效率得以提高。而且初温的提高可使汽轮气的排气干度增大,有利于汽轮机的安全运行。但初温的提高收到设备材料耐高温强度的限制,故初温一般不超过650℃。
在相同初温和背压条件下,将新汽的初压提高,也可使朗肯循环的平均吸热温度升高,而保持平均放热温度不变,使循环热效率得到提高。但初压的提高同样受到材料强度的限制。同时,初压的提高使汽轮机排气干度降低,会危及汽轮机的安全运行(一般不应小于0.84)。
组织学生分组讨论如果初温提高、初压提高,热效率有何变化?排气干度有何变化?对汽轮机有何影响?能否无限制提高初温?
教师引导
分组讨论
归纳分析
例题讲解(10分钟)
根据已知条件P1与t1,查未饱和水与过热蒸汽热力性质表(表A-9)得h1、s1;
由P2、s1=s2查水蒸气的焓熵图(图B-5)或热力性质表得h2;
查饱和水和饱和水蒸气表(表A-8b);
根据查图表所得数据进行计算分析。
讨论法、案例分析法
小结作业(5分钟)
【教学小结】朗肯循环
朗肯循环的组成
锅炉、汽轮机、冷凝器、水泵
朗肯循环基本热力过程
定压吸热过程、绝热可逆压缩过程、定压放热过程、绝热
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