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“梳理探究”“名著导读”

教学浅探;关于“梳理探究”“名著导读”教学及其研究我们荆州市还处于初步探索阶段。2009年实施新课程以来，我们荆州市在“梳理探究”“名著导读”教学和研究方面作了一些思考，在实践中作了一些探索。下面向各位作一个汇报和交流。;一、“梳理探究”教学;2．“梳理探究”教学任务：学习知识、增加积累、培养能力。

①学习语文知识。包括语言知识、文学知识和文化知识。

②增加语文积累。主要是对语言、文学、文化方面的知识内容进行梳理，在梳理根底上进行比较系统的语文知识积累。

③培养探究能力。主要是要培养学生的探究意识、发现能力和创新精神。;3．“梳理探究”教学方式：联系生活、注重运用。

温立三先生指出：“语文必须与生活相联系才有生气，语文与现实生活相联系，学生学习语文才有兴趣。”“任何语文知识，如果最后不能落实到运用上，学生不能用来解决语文学习中的实际问题，那都没有什么实际意义。”因此，教材中“梳理探究”专题的设计都是学生在语文学习和生活实际中经常接触的，有实际意义。总之，“梳理探究”的设计，联系社会现实生活，注重实际运用。;4．“梳理探究”重要特色：文化意味、文化内涵。

“梳理探究”内容的设计都有丰富的文化意味和文化内涵。如流行文化、汉语成语、文化寻根、影视文化、文化常识、文学作品个性化解读、走近文学大师等。如“优美的汉字”、“成语”等专题。;5．“梳理探究”教学定位：实践活动课。

教育部《根底教育课程改革纲要〔试行〕》强调：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此看出，梳理探究是专题实践活动课。实践活动课的课型特点：1.综合性〔知识的综合性和能力的综合性〕2.实践性〔强调动手和实践操作〕3.探究性〔主导学习方式〕4.文化性〔学习内容〕5.开放性〔教学思想、学习时间与空间、学习策略〕。;6．“梳理探究”课堂形式：重视交流

顾之川先生指出：“梳理探究”课必须有较为充分的课前准备，学生???须花费大量时间在课外搜集资料，展开调查，深入研究。“梳理探究”的学习主要靠学生在课外进行，课堂只是学生展示学习成果和交流学习心得的平台。由此，课堂上教师要重视学生的交流。;二、实践层面：积极探索自主学习、合作探究的教学方式;导入新课

展示一副对联：

见贤思齐焉，心中常怀真意；

临流赋诗也，笔下堪比兰亭。

;活动一：梳理对联常识

1.指出下面对联的错误并改正

①上联：东风送暖大江南北春光好

下联：时雨润物长城外百花香

②上联：冬去春来千条杨柳迎风绿

下联：冰雪融化万朵梅花扑鼻前

③上联：爆竹声声旧风俗随旧岁离去

下联：春风习习新气象随新年来到;2.小结对联的要求

字数相等

词性相同

结构相应

节奏相合

平仄相异

意义相关

;

活动二：欣赏奇联妙对

1.欣赏课本第二局部“对联欣赏”中的6副对联。

①傍百年树；读万卷书。

②风声、雨声、读书声，声声入耳；

家事、国事、天下事，事事关心。

③一门父子三词客；千古文章四大家。

④刚直不阿，留得正气凌霄汉；

幽而发愤，著成信史照尘寰。

⑤志见出师表；好为梁父吟。

⑥青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。

〔学生分小组分析讨论，交流意见，汇报探究成果。〕

我最喜欢第副对联，理由是。;2.欣赏昆明大观楼长联。

活动二：欣赏奇联妙对

昆明大观楼长联

五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更萍天苇地，点缀些翠羽丹霞，莫孤负四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。

数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在。想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。;活动三：尝试对联创作

1.朗读《笠翁对韵》和《声律启蒙》的局部内容

天对地，雨对风，大地对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。

沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。;2.对对子：

在中国的传统教育中，这样的对对子一直是训练学生文字根本功的重要方法

明——易——

地久——新欢——

辞旧岁——山不断——

行千里路——望梅止渴——

祖国江山好——冬去山明水秀——

爆竹声声辞旧岁——;3.学写嵌名联