两位数乘两位数笔算乘法教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.让学生经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，并能正确进行计算。

2.通过自主探究、小组合作等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，以及解决问题的能力。

3.让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解两位数乘两位数的算理，掌握笔算方法。

-能正确计算两位数乘两位数的乘法。

2.教学难点

-理解两位数乘两位数的算理，尤其是第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

师：同学们，学校组织了一场有趣的阅读活动，为了鼓励大家积极参与，学校准备给表现优秀的班级购买一些图书作为奖励。我们一起来看看相关信息。（出示情境图）

从图中你能得到哪些数学信息？

生：学校要给每个班级买12本图书，有24个班级。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生：一共要购买多少本图书？

师：怎样列式解决这个问题呢？

生：12×24

2.揭示课题

师：这就是我们今天要学习的两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）

（二）探究新知

1.估算

师：在计算12×24之前，我们先来估算一下结果大约是多少。你是怎么估算的呢？

生1：把12看作10，24看作20，10×20=200，所以12×24大约是200。

生2：把12看作10，24不变，10×24=240，所以12×24比240大一些。

生3：把24看作20，12不变，12×20=240，所以12×24比240大一些。

师：通过估算，我们对结果有了一个大致的范围，那准确的结果是多少呢？接下来我们一起探究12×24的笔算方法。

2.自主探究与小组合作

师：请同学们尝试用自己的方法计算12×24，可以借助点子图、竖式等方式。（学生自主计算，教师巡视指导）

师：完成的同学可以在小组内交流自己的算法，看看小组内其他同学是怎么算的。（小组交流）

3.全班汇报

师：哪个小组先来汇报你们的算法？

小组1：

我们组是用点子图来计算的。把24个点子分成20个和4个。

先算12×4=48，这是4个12的点子数。

再算12×20=240，这是20个12的点子数。

最后把它们加起来，48+240=288。

师：你们组的方法很直观，通过点子图清楚地表示出了计算的过程。还有其他方法吗？

小组2：

我们组是用竖式计算的。

```

12

×24

----

48（12×4的积）

240（12×20的积）

----

288

```

师：能给大家讲讲你们是怎么想的吗？

生：先用4去乘12，4乘2得8，4乘1得4，所以12×4=48。再用20去乘12，2乘2得4，2乘1得2，这里的2表示2个十，所以结果是240。最后把两次乘得的积加起来，48+240=288。

师：大家听明白了吗？这种竖式计算的方法和我们之前学的多位数乘一位数有什么联系呢？

生：都是用第二个因数的每一位分别去乘第一个因数，再把所得的积相加。

师：非常棒！那在竖式计算中，240中的4为什么要和十位对齐呢？

生：因为2表示2个十，20乘12得到的是24个十，所以4要和十位对齐。

师：大家理解得很深刻。还有其他算法吗？

小组3：

我们组是这样算的：

12×24

=12×（20+4）

=12×20+12×4

=240+48

=288

师：你们组运用了乘法分配律，把24拆分成20+4，这种方法也很好。

4.总结算理与算法

师：通过大家的努力，我们找到了多种计算12×24的方法。现在我们一起回顾一下竖式计算的过程，总结一下两位数乘两位数的笔算方法。

（1）先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐。

（2）再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐。

（3）最后把两次乘得的积加起来。

（三）巩固练习

1.基础练习