2024_2025学年高中语文第三单元9山中与裴秀才迪书教案8粤教版选修唐宋散文蚜.docVIP

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山中与裴秀才迪书

【设计理念】

信息技术高度融合的“1+1”主体建构模式要求教学应当以学生为主体，老师为主导。在教学中，老师应当充分调动学生学习的主动性和主动性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，对文本进行了特性化解读，培育学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1．地位和作用：

选自中学语文粤教版选修二《唐宋散文选读》第三单元的第一篇课文。这个单元的体裁是书信，其主要活动是“书信传情”。本文篇幅短小，但富有诗情画意，是写景散文的蓝本。

2．文本简析：

王维工诗善画，不但诗歌创作能“诗中有画”，在这篇文章中也饶有诗情画意，做到“文中有诗”“文中有画”。学生比较熟识王维的诗歌风格，但少见王维的散文。加之这是一封书信体文章，有显明的情感和思想的沟通，作者的景物描写中渗透浓烈的情感，寄寓了作者对自然景观的“深趣”。

学习这篇文章不仅要让学生细致品尝语言，领会语言文字的魅力，更要让学生走进作者的情感世界，并能够适当拓展表达、审美等方面的视野。

【学情分析】

这是一篇文言文，字词理解虽然不难，但写景文字精炼，难以翻译成现代文，且文字句式整齐，与其它散句错落有致，音节和谐，所以还是强调多朗读，读懂句义，读出文字的音乐美。同时，古代书信是学生学习较少的，再者，高考的作文里也出现了书信体，这也是一种导向。

高二学生有肯定的语文素养，因初中学科背景，对于文言文的写景散文，具有肯定的理解实力和审美基础。但作为理科班的学生，其基础和文言文迁移实力还是有限的。

【教学目标】

1、学问与技能：通过品尝本文的写景语言，感受此文意境的“深趣”美。

2、过程与方法：通过情境活动，基于文本，感受文人之间的志趣。

3、情感看法与价值观：回信传情，以诗解文。

【重点难点】

重点：明确写景角度，品尝写景语言。

难点：回信传情，以诗解文。

【教学方法】

1.教法：（教法依据）

诵读法：是一种观赏教学法，美丽的文言散文须要阅读。

对话教学法：激发学生学习的主动性、主动性，打造动态生成的课堂。

多媒体教学法：利用高科技，让平板走进课堂。

2．学法：（学法依据）

预习法：初步解决文章当中的文言基础学问，如字词、句式等，并归纳疑问。

探究法：自主探究文本和拓展延长。

合作沟通法：学生主动参加，培育学生评论与争论的实力。

【教学手段】

采纳多媒体教学（包括平板）。

【课时支配】

一个课时（其次课时，45分钟）

【教学过程】

导入：以“高山流水、管鲍之交”等古人之间的友情为切入点。

详细：关于王维，我们并不生疏，我们听过苏轼对他“诗情画意”的不吝赞言；品读过他或清爽恬淡、或大气磅礴的诗歌美景；也知道他中年独居、一心向自然的淡泊心性。然而，你或许不知道，在他的一生中，曾为一个人写下了最多、也至深的诗歌，成就一段唐朝文人之间志趣相投、邀赏美景的美谈。今日我们就来学习王维写给“那个人”的真情书信——《山中与裴秀才迪书》。

解题：山中与裴秀才迪书

释疑：平板上传检测练习，结合第一课时导学案，解答疑问之处

四、合作沟通：

五、展示点评环节：

1、文情画意：赏析饱含“深趣”的辋川之“冬夜图”和“春日图”。（用图表的形式展示）

【设计意图】此题意在让学生对本文写景有更深化的理解，并能够加以赏析。考察了“图画、意象、情感”等方面，也使得学生能够迁移到诗歌鉴赏的相关考点上。

【老师明确】冬夜图：以动衬静、视听结合、

类别

寒山月夜图

山村春日图

语言描述

（用现代文）

月光朗朗，风过水涟漪，远山近火，犬吠偶闻，钟声与舂米声相间可辨。

树木青青，芳草碧碧，游鱼游戏，白鸥展翅，晨露湿岸，野鸡鸣叫。

描写角度

视听结合、以动衬静、由远及近、俯仰结合

视听结合、想象

传达意境

冷寂清幽

生气勃勃

表达感情

安静、孤独

期盼、愉悦

【考点小结】景物描写的角度学问点：①空间的角度（远近凹凸，上下俯仰）②感官的角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）③动静的角度④虚实的角度⑤色调的角度⑥修辞的角度

2、探讨文本：请结合自主学习案的【学问导学-2-B】题，思索：王维写给裴迪的这封信，是否与你的思路相像。

（1）假如是，请详细说说这篇书信文的写作思路。

（2）假如否，请谈谈不同的地方在哪里。

【设计意图】让学生对本文写作思路有较为清楚的相识，培育“紧密文本”和“语言概括”的实力。此外，本题亦可延长至“写景笔墨如此之多的作用”，进而理解作者的写作意图。同时，这道关于写作思路的设计，并无肯定的答案对错，学生言之有理即可。

3、情境活动：请以裴迪的口吻，给王维写一封回信。【古文和现代文皆可】

【设计意图】此题属于课堂情景活动。在本文背景下，赐予文本意识和相关相识，写一封合乎情理的回信。既体现了对文本