第三单元第4课时 东南、西南、东北、西北（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

第三单元第4课时东南、西南、东北、西北（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

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教学内容

第三单元第4课时东南、西南、东北、西北

本节课是人教版三年级下册数学的内容，主要围绕方向的辨别展开。通过学习，学生将掌握东南、西南、东北、西北四个基本方向的识别方法，并能熟练地在生活中运用。具体内容包括：回顾基本方向，学习东南、西南、东北、西北四个方向的含义，以及如何辨别这些方向。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过方向的学习，提升学生的空间观念，使他们能够感知和运用空间方位；其次，通过实际操作和讨论，增强学生的逻辑推理能力，学会从不同角度思考问题；最后，通过游戏和活动，激发学生的数学兴趣，培养他们的合作意识和问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确识别和区分东南、西南、东北、西北四个方向；

②能在具体情境中运用这些方向进行描述和定位；

③通过实际操作，如画图、找点等，加深对方向概念的理解。

2.教学难点，

①学生对空间方位的理解有限，可能难以准确判断方向；

②在实际操作中，学生可能因为空间想象力不足而出现错误；

③将抽象的方向概念与具体的生活场景相结合，需要学生具备一定的迁移能力。解决这些难点，需要教师通过直观教具、游戏活动等多种教学方法，帮助学生建立空间感，提高方向的识别和运用能力。

教学资源

-软硬件资源：教具箱（包含方向标识牌、指南针）、多媒体投影仪、电子白板。

-课程平台：人教版数学三年级下册电子教材、教学课件。

-信息化资源：方向识别游戏软件、在线地理信息系统（GIS）模拟操作。

-教学手段：实物教具操作、小组合作学习、多媒体演示、户外实地观察。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段介绍不同城市风景的视频，引导学生观察和讨论视频中的方向感。

-提问：“视频中的人们是如何描述他们所看到的方向的？”

-学生回答后，教师总结：“在生活中，我们经常需要描述和识别方向，今天我们就来学习东南、西南、东北、西北这四个方向。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示方向标识牌，引导学生认识基本方向：上北下南，左西右东。

-通过地图或校园实地考察，让学生体验和感受四个基本方向。

-教师讲解东南、西南、东北、西北四个方向的具体位置和特征。

-学生跟随教师一起练习，用手指向相应方向，加深印象。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示含有方向标识的图片，让学生找出东南、西南、东北、西北四个方向。

-分组进行“方向接力”游戏，每组学生依次指向东南、西南、东北、西北，最快完成的组获胜。

-学生独立完成练习题，巩固对四个方向的掌握。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“如果你在户外，如何判断自己所在的位置和方向？”

-学生分享自己的方法和经验，教师总结并强调指南针的使用。

-提问：“在日常生活中，有哪些场景需要用到方向知识？”

-学生举例，教师引导学生思考方向在生活中的应用。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如何用最简单的方法记住东南、西南、东北、西北这四个方向？”

-学生讨论并分享自己的记忆方法，教师总结并介绍一种记忆口诀。

-教师引导学生思考：“如果我们要去一个陌生的地方，应该如何确定方向？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，每组汇报讨论结果。

6.解决问题（5分钟）

-教师出示一个实际问题：“小明从家出发，向东走了100米，然后向北走了50米，他现在在哪里？”

-学生独立完成，教师讲解解题思路，强调方向和距离的关系。

7.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师提出：“如果你要给朋友写信，如何描述你家的位置？”

-学生尝试用文字描述，教师点评并指导。

-教师展示一幅地图，让学生找出学校、公园、医院等地点，并用方向描述它们的位置。

8.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方向的重要性。

-布置作业：回家后，和父母一起用指南针确定家的方向，并记录下来。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地理知识：介绍我国不同地区的自然地理特征，如山脉、河流、湖泊等，以及这些地理特征如何影响当地的方位判断。

-历史知识：探讨古代地图的制作和使用，了解古代人们在方向判断和地理测量方面的智慧。

-科学知识：介绍指南针的原理和制作方法，以及它在航海、探险等领域的应用。

-文学知识：选取一些描写方向、地理环境的文学作品，让学生体会文学作品中对于方向的描述和运用。

2.拓展建议：

-组织学生参观当地博物馆或科技馆，了解古代地图和指南针的历史。

-鼓励学生阅读有关地理、历史、科学的书籍，拓宽知识面。