2024-2025学年高一下学期《心理危机情况处理》课件.pptxVIP

心理危机学生处理

目录一、如何识别有自杀风险的学生心理危机学生逐级汇报二、危机个体逐级汇报的流程三、班主任如何处理危机个体

一、如何识别有自杀风险的学生

一、自杀的几种情况自杀想法自杀计划（自杀的时间方法的选择）自杀行为（有自伤行为无自伤行为）非自杀性自伤

二、自杀的相关因素

需要关注的学生（家庭）1.家庭方面贫困等原因导致的，有自卑心理的学生。2.家庭冲突大，父母长期争吵、离异、分居、丧偶的学生。3.父母过忙，无人管理的学生。4.父母只关心学习，和期望值较高的。5.父母管教方式不一致，内心矛盾冲突多的学生。6.有自杀史、精神病史的家庭。

二、自杀的相关因素

需要关注的学生（个人）1.被欺凌的学生或欺凌者。2.被孤立、排挤的学生。3.在班上没有交心朋友的学生。4.失去重要关系，包括恋爱关系。5.对性取向感到矛盾、挣扎的学生。6.有被性侵经历的学生。7.曾有自杀经历的学生。8.思维固执、自我中心、完美主义。9.意外怀孕、流产。10.对死亡没有概念。11.经常搬迁。

中学生十大应激事件排序事件发生率1考试失败或不理想94.9%2学习负担重79.8%3被人误解或错怪78.9%4与同学或好友发生矛盾72.0%5家庭给你施加学习压力64.5%6当众丢面子59.0%7家人之间有矛盾56.8%8升学压力51.1%9受人歧视或冷淡50.7%10生活状况（饮食休息等）明显变坏49.6%

三、如何关注危机学生1.日常观察2.学生周记/作文中的信息3.定期与学生的闲谈4.从其它同学/社交网络获得的讯息5.学生资料/记录6.学生的医疗/精神健康记录7.与家长会面或在有需要时家访8.周围同学的反映，朋友圈、QQ空间（同伴最先发现）

四、自杀的信号1.死亡意念。如“我觉得生活没有了意义”、“我想一了百了”、“我不想活了，活着没意思”、“还不如死的了的”、“你们就快不用担心我了”、“我厌倦了这一切”。2.寻找死亡的方法。3.安顿好一切，把心爱之物送给他人。4.像诀别一样对他人说再见。5.生理变化。如头痛头晕、食欲不振、噩梦、反常地不注意个人卫生。6.情绪变化。如暴躁、终日闷闷不乐、多度的恐惧、无意义感、羞耻感、罪恶感、麻木，对以前喜欢的东西缺乏兴趣。7.学习变化。突然无心上学、成绩突然下滑、无故经常迟到缺席、越来越孤立，疏远他人。8.危险性行为。打架、酗酒、逃学增加，屡次伤害自己。9.性格大变。

二、危机个体的逐级汇报流程

危机个体的逐级汇报

危机事件情况说明

危机事件情况说明

家校合作书

心理危机干预记录表

三、班主任如何处理危机个体

班主任如何处理危机学生教师/学校人员并非精神健康专家，可向专业人员征询意见或寻求支援。与学生倾谈的目的是与学生倾谈的目的并不是表达你的关心，并让学生知道自己不是孤单的尝试独立为学生解决问题，不向其它职员寻求支援协助他们克服或解决小困难替他们解决所有问题联系他们至专业支援以解决复杂问题尝试诊断或医治他们的精神健康问题

班主任如何处理危机学生1.展开对话。让学生知道你展开对话是出于对他／她的关心和担忧。你可以说出你的观察，并请学生分享更多他／她现在的处境。例子：「我注意到你最近似乎闷闷不乐……」「有事情困扰你吗？」「近来你似乎事事不如意……」「与人倾谈对你有帮助……」「我最近注意到你上课时一脸疲倦，我想知道你一切可好吗？」避免带有批评或指责意味的说话，例如：「我发现你这个学期的成绩退步了……」或「你最近常常欠交功课……」，或者直接问「听同学说，你最近想自杀……」。理解学生不愿意交谈，但表达关心，或“如果你愿意，你还可以来找我”。

班主任如何处理危机学生2.选择合适的地点与时间。保证有充裕的时间交谈不同事情避免选择学生有强烈情绪反应时如学生因讨论引发情绪波动，应给予时间让其冷静下来选择一处可让你与学生作私人交谈，但同时在有需要时又可找到其它成年人作额外支援的地方。

班主任如何处理危机学生3.直接询问。了解自杀动机、强烈程度，评估危险。注意保持接纳的态度，不评判、不否认、不争论，只是倾听和表达理解关心。「曾否想过自杀？」「何时第一次想到自杀？想过多少次？想自杀的念头产生后持续了多久？」「你想过怎么自杀吗？有没有确定的时间和地点？有没有准备好相应的物品？」「以前自杀过吗？」

班主任如何处理危机学生4.使用开放式提问。如“最近睡得好吗？”“最近在班里感觉怎么样”，让学生多说。5.可以尝试了解学生自杀的动机。“什么原因让你这么想”，尽量别直接问“为什么”。6.告诉学生“我一直都在”。7.不承诺保密。8.引导学生思考自我照顾的方法，并列出清单。也可请学生回忆类似的成功经历。“你以前有没有遇到过这么绝望的情境，你当时是怎么度过的？对你现在有什么启发吗？