语文观课评教的五个视点11西安.pptVIP

语文观课评教的五个视点2012.11.11西安语文课程定位语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。视点一□是否教出了“文本所传达信息”的核心价值——作者究竟想要告诉读者的是什么。视点二作者的“言语智慧”。是否教出了“文本所传达信息的信息”——01课文应该教什么？02既是教内容03也是教形式04但归根结底是“教形式”是关注“言”，还是关注“意”？语文课堂教学有效性评价的标准就语文教学以外的学科而言，言语形式层面穿透是为了把握言语内容（意）就语文教学而言，则是为了获得实现言语内容的途径（言）。透过言语形式理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，获得言语形式运用规律、技巧及言语本身，才是语文教学的现实目的。可见语文教学中，言语内容的理解是为实现言语内容的途径——言语形式服务的，“言”是主体，是根本，“意”是手段，而不是目的。——余应源“把学习国文的目标1侧重在形式的讨究”2——叶圣陶3从语言出发再回到语言（吕叔湘）01写小说就是写语言（汪曾祺）02沉入词语（南帆）03穿行在多重话语之间（谭学纯）04在汉语中出生入死（王尧）05倾听文本发出语言的细响（王尚文）06在字里行间阅读（施特劳斯）07徜徉在语言之途（海德格尔）08备课与上课1集中探究品味语言的精彩奥妙2竭力消除抽析文本的人文说教3从形式入手发现新异与精妙不放过生难字关键词紧要句特殊段新体式着重：诵读、复述寻绎：联络、照应学会：读此识彼瞻前顾后关联配合010203内容人人可见，意蕴须经一番努力才能找到，形式对大多数人却是一个秘密。——[德]歌德0102语文教师的七字神功不要抽出而讲之（1963年叶圣陶为福州市语文教师讲）视点三是否教给了学生需知而未知的内容；是否让学生明白从已知发现未知的方法和途径，从而获得新知。020101进行“还原”与“比较”03发现问题→02从差异或矛盾中05揭示奥秘04进入分析→视点四01是否通过教师的启发示范，引领学生的积极参与，点燃学习探究的热情。02视点五是否集中或围绕一两个主要教学点，安排有序的教学流程，体现严谨的课堂结构。把熟读、抄写、复述、复写，视为语感训练的重要手段与必要步骤。视点六教师语言恰当简洁自然具有亲切味逻辑性节奏感01.02.03.04.