高中政治新教材选修3第1单元树立科学思维观念综合探究学会科学思维提升思维品质说课稿.docxVIP

高中政治新教材选修3第1单元树立科学思维观念综合探究学会科学思维提升思维品质说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中政治新教材选修3第1单元“树立科学思维观念综合探究学会科学思维提升思维品质”。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在初中阶段已经接触过逻辑思维、辩证思维等基本思维方法，本节课在此基础上，进一步引导学生理解科学思维的本质和特点，并学会运用科学思维方法和技巧，提升自己的思维品质。教材内容涉及科学思维的定义、特征、方法以及如何培养科学思维能力等。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学思维能力，使其能够运用科学的方法分析问题、解决问题。

2.提升学生的逻辑推理能力，使其能够识别和评价不同的观点和论证。

3.增强学生的辩证思维能力，使其能够理解事物发展的矛盾规律。

4.强化学生的批判性思维，使其能够独立思考，形成自己的观点。

5.促进学生的道德判断能力，使其能够在科学思维的基础上做出正确的道德选择。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的逻辑思维和辩证思维能力，对科学思维的基本概念有所了解。他们可能已经接触过简单的科学探究方法，如观察、实验、假设、验证等。此外，学生在初中阶段学习过的哲学课程中，对辩证唯物主义的基本观点有所了解，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对政治学科的学习兴趣因人而异，但普遍对科学思维和哲学问题表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够适应较为抽象的理论学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过逻辑推理来理解新概念，而另一部分学生可能更依赖直观的例子和实际情境来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习科学思维时，学生可能会遇到对抽象概念的理解困难，如科学思维的内涵、特征等。此外，学生可能难以将科学思维方法应用于实际问题分析中，缺乏实际操作经验。同时，学生在批判性思维和道德判断方面的培养可能面临挑战，需要教师引导和示范。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校内部教学资源平台，用于上传和分享教学材料。

3.信息化资源：科学思维相关的视频资料、在线测试、案例分析等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、辩论赛等互动式教学方法。

五、教学过程

一、导入新课

（1）教师：同学们，大家好！今天我们一起来探讨一个非常重要的主题——科学思维。在日常生活中，我们是否意识到，我们的思维方式和观念对我们的行为和决策有着深远的影响呢？

（2）学生：是的，老师。

（3）教师：那么，什么是科学思维呢？今天，我们就将通过本节课的学习，一起来揭开科学思维的神秘面纱。

二、新课讲授

1.科学思维的定义

（1）教师：首先，我们来明确一下科学思维的定义。科学思维是一种基于证据、逻辑和理性的思考方式，它强调客观性、实证性和可重复性。

（2）学生：我明白了，科学思维就是用科学的方法来思考问题。

2.科学思维的特征

（1）客观性：教师：科学思维要求我们站在客观的立场上，不受个人情感和偏见的影响，力求真实地反映事物的本质。

（2）实证性：教师：科学思维强调通过实验、观察和调查等实证方法来验证假设，而不是仅仅依靠直觉或想象。

（3）可重复性：教师：科学思维要求实验和观察的结果可以被其他研究者重复，从而确保结论的可靠性。

3.科学思维的方法

（1）观察法：教师：观察是科学思维的基础，它要求我们仔细观察事物，记录下观察到的现象。

（2）实验法：教师：实验是验证科学假设的重要手段，它通过人为控制条件来观察事物的变化。

（3）调查法：教师：调查是通过收集和分析数据来研究问题的方法，它可以帮助我们了解事物的分布和趋势。

4.科学思维的培养

（1）教师：那么，如何培养科学思维呢？首先，我们要树立正确的科学态度，勇于质疑，敢于创新。

（2）学生：是的，老师。

（3）教师：其次，我们要不断学习科学知识，提高自己的科学素养。

（4）学生：我明白了，老师。

三、课堂活动

1.小组讨论

（1）教师：下面，我们来进行一个小组讨论。请同学们以小组为单位，讨论以下问题：如何将科学思维应用于实际生活中？

（2）学生：我们小组讨论了一下，认为可以将科学思维应用于日常生活中的决策、解决问题等方面。

2.角色扮演

（1）教师：接下来，我们进行一个角色扮演活动。请同学们分组，分别扮演科学家、记者、消费者等角色，模拟一个科学实验的过程。

（2）学生：我们小组进行了角色扮演，我扮演的是科学家，负责设计实验方案和进行实验操作。

四、案例分析

1.案例一：牛顿的万有引力定律