2025年中考语文一轮复习：《小说阅读（九年级小说单元）》课件.pptx

九上、九下小说单元;读小说;《好小说永远在讲好人的故事》—麦加;区别：人物形象;小说中的“典型人”;小说中的“典型人”;分析概括人物形象的六角度;①抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。

②把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。

③小说中的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物要把他们放在一定的社会背景下。

④重视小说中人物的身份地位、经历教养、气质等，因为它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。

⑤注意作者（其他人物）对人物的介绍和评价。

注意题目要求：结合内容分析还是简要概括;1.链接教材：孔乙己是一个怎样的人？结合课文具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。;2.于勒是一个是什么样的人？试依据小说的内容和自己的理解，谈谈自己的看法。;3.小说善用细节描写来刻画人物形象。《范进中举》—132;4.如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等会怎样设计?说说你的想法。

设计意图:此题意在引导学生发挥创造性，为小说中的人物设计衣着、表情、语气、动作，加深对人物的理解。;人物性格不等同于人物形象。

性格是人物形象的构成因素，人物形象包含了人物性格。

人物形象不仅包括人物性格,还包括了人物的外形、举止言行等。;梳理小说的情节;一、不同角度梳理课文的故事情节;二.从不同视角叙述故事情节;不知谁家的狗→错在狗

→弄死狗，惩罚主人;四、阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。;五、小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论:明线是什么?暗线又是什么?这样安排有什么好处?

设计意图:梳理小说结构，梳理小说思路。

这篇小说存在一条明线和一条暗线。

明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突;

暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。

明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。

;环境描写的作用;《故乡》;链接教材：《故乡》

2.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。

①概括环境特点②渲染……气氛③烘托……心情

④奠定全文感情基调⑤暗示……的社会环境。

⑥为下文……做铺垫。;《孤独之旅》中对暴风雨描写的作用

;①突出了暴风雨的猛烈，渲染了一种恐怖的气氛。

②烘托杜小康内心的害怕恐慌；

③推动小说情节的发展，暴风雨为下文鸭子被冲散，杜小康主动帮父亲找鸭子做了铺垫；

④表现了杜小康的成长：他能克服内心的恐惧，变得坚强勇敢，主动承担责任。

暴风雨锤炼了杜小康，暴风雨也是杜小康成长的舞台。;小说主题;挖掘小说主题;4.从语言的感情色彩看主题。在小说中,作者总是要对自己所揭示的矛盾和所塑造的人物等表现出一定的褒贬倾向。判断作者的这种倾向,是理解小说主题必不可少的一种方法。

5.从小说整体倾向看主题。小说的主题不是孤立存在的，而是与小说诸要素紧密相关。正因为如此，理解小说主题的方法就不仅仅局限于以上谈到的几个方面,而应当是多侧面、多角度的,小说的方方面面无不闪耀着主题的光辉。;链接教材：《故乡》情节?主题;①我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物如杨二嫂，或故乡的人物彼此之间(如杨二嫂断定闰土是窃贼)，实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。

②“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见，这种隔膜是由于某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意