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教案人教版九年级语文上册第三单元教学指导_0

第三单元单元指导

本单元文体都是小说，主题是青年生活。因此教学重点为两个：一是小说的学习，通过情节、语言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实，建议采纳思路教学和人物分析教学方法；二是感受和体验作品中所反映的青年生活，并联络生活中本人的青年生活，激起学生对本人生活的考虑。

《家乡》教学设计

不断来我们把《家乡》定位在批判辛亥革命的不完全性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而如此的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比拟深化全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容。教学时要引导学生展开充分的讨论，多角度理解小说的主题。

1、家乡是中国人精神的反映。从小孩的纯真到成年人的麻痹、愚钝，表现了中国一般民众的生命和活力被扼杀的过程。如此的悲剧在今天或许还在演绎。不过是麻痹的特点不同而已。

2、从闰土、杨二嫂的身上能够看到旧中国社会的愚昧、落后、贫穷的轮回。

3、渴望纯确实人与人之间的关系。渴望家乡能够说是渴望一个纯真、漂亮的精神家园。然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的绝望。

以上几种主题的理解都是能够的，教学时要引导学生一方面结合小说的时代、人物探究主题；另一方面也能够联络现代社会的现象理解小说反映主题的典型性。

第二个教学建议是把教学重点放在人物分析上，学会从人物的语言、神态及前后变化推演出人物的性格和人物命运的缘故。这个环节的处理一定要注重细节，注重落实在详细的语言上。

第三个教学建议是由于小说篇幅比拟长，人物较多，思想深化。因此更要鼓舞学生自主质疑，和自主探究。要放更多的时间给学生阅读和分析讨论，切忌老师的分析或教参的理解代替学生的理解。

教案设计：

第一课时：自主阅读，梳理故事情节，自主设计咨询题。

第二课时：咨询题反应和探究，人物性格分析。

第三课时：主题理解和作品延伸。

10．孤单之旅

这是一篇写青年成长的小说，比拟切合学生的心理和生活。杜小康在因家道中落，随父远离家乡去放鸭。因此失去了上学时机，也失去了同学、朋友。过早得经历人生成长的艰苦。但是这个孤单之旅也促使他的成熟，使他特别快变的坚强、英勇。这个经历看似是杜小康独有的，事实上在每个人的成长过程中总有如此的经历和磨练，没有如此的经历和磨练的人可能永远不会“长大”。被“抛”后的精神转变，是成长的催化剂。

小说着重描写了小康在这个过程中的心理历程，而且擅长通过其它事物来映照小康的心理，如鸭子的活动、四周环境的渲染等。因此这篇小说不仅写出了一个青年成长中普遍的心理历程，而且构思巧妙，写法独特，有许多值得借鉴的地点。

教学建议：

（1）抓住小康的心理活动组织教学，要学生从本人的视角理解小康的心理，如此更切合学生心理，更容易引起共鸣。例如“当时假设是你会怎么样想？怎么样做等。”

（2）要留意环境描写的作用。鸭群的活动、芦荡的描写、风雨的描写都有十分重要的作用。这是教学的一个重点。不仅要理解，最好安排一些片段训练，使学生也能有认识的运用这些写法。

（3）课外引导学生阅读《孤单之旅》全文。

教学设计：

第一课时：梳理情节，讨论主题。

第二课时：学习写法，体会语言。

11、我的叔叔于勒

这是一篇老文章，小说反映一种普遍的社会咨询题。金钱与人情之间的矛盾。文章特别真实又特别赤裸裸地反映了资本主义社会中人与人之间关系的丑陋本质。小说篇幅比拟简短，故事情节比拟明晰，主题也比拟突出，因此理解起来不会有特别大的困难。但是小说在技巧运用上十分出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等，要留意让学生多比拟，多体会。

（1）围绕菲利普夫妇一家关于勒的态度的变化安排情节，使小说情节跌宕，悬念叠出。同时在人物态度不断变化中，把人物的个性和心理真实的呈如今读者面前。

（2）“我”的形象在小说中虽只是一个旁观者，但是他的对这件事的态度，暗含着作者的态度，因此需要认真探究。

教学设计：

第一课时：初读整体感知，分析菲利普夫妇一家关于勒态度的变化，探究发生这些变化的缘故。

第二课时：通过比拟法，探究小说情节安排的特色。从“我”的作用入手，进一步讨论如何处理人与人之间关系。

12、心声

这是一篇儿童小说，通过发生在一个小学生李京京身上的故事，提醒当前社会生活和教育的一些现象和存在的咨询题。我们不难发觉如此的故事在我们四周还在发生。因此小说所反映的咨询题十分切合学生生活。小说主题不是十分隐晦，而且又是反映当代学生生活的，因此教学时尽能够让学生自主学习，积极讨论。一方面要求学生能从小说中分析出小说所折射出的社会生活和教育咨询题，理解小说主题。另一方面要引导学生深化人物的心理和小说的规划，在情感上引起共鸣，还要揣摩小说精心规划。

在理解小说主题的根底上要引导学生联络本人的生活，阐发本人对当前社会